谈小学班主任管理的“轻与重”

张丽萍

摘 要：小学阶段班主任的管理工作对于学生的成长与学习而言至关重要，在新课程改革理念的指导下，小学班主任管理工作应积极创新，顺应时代发展的潮流，确保每一位小学生都可以通过班级管理获得更加全面的成长。小学班主任需要认真分析各个阶段学生的心理及认知发展特点，通过“轻与重”的管理策略对学生进行正确引导。

关键词：小学;班级管理;轻与重

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0165-02

【Abstract】The management of class teachers in primary school is very important for the growth and learning of students.Under the guidance of the new curriculum reform concept，the management of primary school head teachers should be actively innovative，conform to the trend of the development of the times，and ensure that every primary school student can get more comprehensive growth through class management.Primary school head teachers need to carefully analyze the psychological and cognitive development characteristics of students at all stages，and guide students correctly through the "light and heavy" management strategy.

【Keywords】Primary school;Class management;Light and heavy

学校是培养社会人才的重要阵地，而班主任则是其中不可或缺的组成部分。许多年轻班主任每天忙于处理各种问题，对待学生不良的表现往往会花费大量的精力进行说教，但却无法获得较好的效果。因此若想有效提高班级管理效果，促进学生健康快乐成长，班主任必须要具有明确的班级管理策略，找寻适合自己的管理方法来提高管理工作的有效性。轻与重的管理策略对于小学班主任而言非常重要，它不仅能够符合学生心理及认知发展规律，同时还可以减轻班主任的管理负担，所以每一位班主任应积极研究“轻与重”的班级管理策略，用心做好班级管理工作。小学生具有天然的向师性，并且非常依赖班主任，因此班主任的言行举止都会给学生带来巨大的影响。班主任应高度重视班级管理工作，树立“轻与重”的管理理念，尊重与爱护每一位小学生，避免“过重”的管理。

1.小学班主任管理工作中的“轻”

首先，小学班主任管理工作中的“轻”从内容角度分析，主要是指班级内所发生常规工作内容，班主任需要懂得适时放手，让学生能够通过自主管理进行解决。在整个过程中班主任只需要进行监督与指导，如每天的卫生检查工作，值日监督等。小学班主任应善于调动学生的自主管理内驱力，形成良好的班级自主管理氛围，让学生能够积极主动解决班级内所发生的小事情。

其次，小学班主任管理工作中的“轻”从管理力度分析，主要是指班主任的管理控制力度，对待任何事情死抓的班主任必然不会受到学生的欢迎，进而会直接影响到班级管理的效果。有些事情即便班主任通过大力度的整顿后获得良好的效果，但是经过一段时间后此类事情仍然会复发，主要因为学生的改变只是源自于班主任的权威，而没有真正从内心去认可。因此对于班主任而言，要适当放轻管理控制力度，提高管理工作的有效性，通过明松暗紧的方式来完成各项管理工作。

最后，小学班主任管理工作中的“轻”从自身角度分析，主要是指班主任应注意自己的言行举止，不可让自己的情绪影响班级管理工作。班主任的形象对于学生的成长而言也有着重要的影响，所以班主任应提高自己的管理亲和度，在班级管理过程中积极塑造自己良好的形象，善于运用言行举止潜移默化的影响学生，进而促进学生更好的成长。例如，对学生进行批评时应含蓄，通过批评来诱发学生克服困难的积极性，进而促进学生良好行为习惯的形成。对学生的表扬应具体，如某天打扫卫生的学生做得很好，这个时候教师就可以针对性的提出表扬，并为其他同学讲解打扫卫生的方法，从小事做起帮助学生形成良好的生活习惯。

2.小学班主任管理工作中的“重”

小学阶段进行班级管理时，首先，需要重视树立良好的班风，若班级未能形成良好的班风，那么学风的树立更无从谈起。因此在班风的树立上，小学班主任必须严格把关，建立完善的班級管理团队。班级管理若仅仅依靠班主任，必然是无法获得良好的效果。小学生天性好动，即便教师再权威，学生们也难以严格遵守班规，所以必须要找到靠谱的“队友”共同进行班级管理。“队友”主要是指学生干部，在选举班干部时可以通过自荐的方式，先暂时定下班干部，然后再通过班主任的观察从而对班干部进行适当的调整，进而构建完善的班级管理团队。除此之外，班主任还应当积极培养班干部，提高他们的班级管理能力，严格要求班干部，确保他们能够快速成长，进而负责好自己的班级管理工作。

其次，班主任需要具有良好的责任意识，这样不仅可以确保班级管理工作具有长久的动力，还能够切实提高班级管理的效果。班级内没有问题是不正常的，但是也不能经常出现问题，所以小学班主任需要做到防范于未然，在班级内建立相互监督制度对学生的行为进行规范。例如，班级内若有学生未能按时完成作业，那么负责的同学可以先进行教育管理，并逐渐帮助这位同学改掉坏习惯。通过这样的方式，学生也会逐渐形成良好的班级管理责任意识，进而实现全体学生共同进步与成长。

最后，小学班主任需要根据学生所犯的错误，进行针对性的教育。对于违背校规与班规的现象，应当严加处理，让其他学生能够对校纪校规产生高度重视，避免后续再出现同样的错误。但是在处理过程中，避免出现管理的“绝对权威”，对待此类事情应当运用自己的言行举止及态度，让学生能够意识到错误的严重性，进而引导他们进行自我监督与改正。

3.小学班主任把控“轻与重”管理策略

（1）全面区分轻与重

若想实现“轻与重”的管理策略，首先需要全面区分与把控轻与重在日常管理工作中的实施。轻则需要班主任根据学生的性格及认知发展特点，以相对温和的形式进行管理，保障班级各项工作能够稳定运行。面对学生所出現的非原则性错误，班主任应当管控好处理态度，例如，课后学生忘记擦黑板、放学后打扫卫生不干净等，班主任不应当过于严厉批评学生，而应采取幽默温和的形式反问学生：“黑板等着教师上课来擦吗？”然后再请学生纠正错误。如此，学生既可以记得此次教训，又不会觉得难为情。重则需要班主任通过制度约束学生的日常行为，对待原则性错误需要严格要求，有些甚至可采取“重”措施予以惩戒。例如，学生在大型考试中出现作弊现象，这样不能以简单的口头批评处理，而需要按照学校及班级的规章制度进行处理，使学生能够意识到问题的严重性，同时还可以具有警戒其他学生的作用。

（2）保证“轻与重”班级管理的可行性

小学班级管理过程中，经常会出现各种情况的“意外”，班级管理内容相对复杂。若每件事都由班主任亲历而为，那么则无法有效兼顾常规教学活动。基于此，班主任需要保证“轻与重”班级管理的可行性，全面解析学生特点，从低年级开始将简单的事物交由学生负责。例如，通过对学生特点分析，有些学生听话懂事能干，则可邀请他们帮助班主任做些力所能及的事情。

（3）注重意识教育，加强情感沟通

小学班主任“轻与重”管理策略的实施过程中，学生对管理工作的意识认知会对“轻与重”的实施效果产生直接影响。首先，班主任需要注重意识教育，通过明确的轻重制度及详细讲解，使学生能够初步对轻重产生认知。其次，在“轻与重”管理策略实施阶段，班主任应抓住典范进行讲解，使学生能够将班级管理认知内化于实际行为。最后，班主任需要加强情感沟通，获得学生的信任与支持，使他们能够积极主动参与到“轻与重”管理活动之中，从而引起全班积极效应，为构建良好班级风貌奠定基础。例如，小学生的竞争意识非常强烈，教师可将“轻与重”班级管理工作设计成为具有竞争性的活动，使每位学生都能够成为管理者，引导全体学生共同参与“轻与重”班级管理之中。当学期结束时，班主任需要肯定学生在“轻与重”班级管理活动中的作用，并对优秀同学予以精神与物质奖励。

综上所述，小学班主任应认识到班级管理工作的重要性，积极学习“轻与重”管理策略，认真分析各个阶段学生的心理及认知特点，有效把握管理轻重，发挥班级干部的作用，引导班级形成良好的班风学风，切实提高班级管理工作的有效性。

参考文献

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[2]吴志明.沟通有法可寻，管理有路可走—读班主任有效沟通的艺术与技巧有感[J].新课程（小学），2018（10）

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