创客教育下的小学信息技术教学实践研究

刘君

摘 要：随着素质教育的不断推进和发展，学校教育对各学科教学工作提出更高的要求。在小学信息技术课程中，实现教学质量的提升，达成教学目标的实现，是我们教师值得研究的重要课题。那么，如何在创客教育下提高小学信息技术的课堂效率？本文首先阐述了创客教育理念对于小学信息技术教学改革的价值，在此基础上着重探讨了此教学改革的实施策略。

关键词：小学信息技术;创客教育;教学实践;实施策略

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0138-02

【Abstract】With the continuous promotion and development of quality education，school education puts forward higher requirements for the teaching of various disciplines.In the primary school information technology curriculum，to improve the teaching quality and achieve the teaching objectives is an important topic for our teachers to study.So，how to improve the classroom efficiency of primary school information technology under maker education？ This paper first expounds the value of maker education concept for primary school information technology teaching reform，and on this basis focuses on the implementation strategy of this teaching reform.

【Keywords】Primary school information technology;Maker education;Teaching practice;Implementation strategy

现如今，信息技术随着不断发展和推广，在教育领域的地位和作用逐渐显现，成为小学关注的重点教学课程。面对新的教育教学要求，教师也需要顺应发展潮流，对教学理念以及课堂模式进行创新。因此，在创客教育的背景和理念下，小学信息技术教学改革可以从课堂活动、教学模式以及课后拓展等多个方面展开，切实提高课堂教学的质量和效率，从而强化学生在信息技术方面的相关意识和实践操作能力。

1.创客教育理念对于小学信息技术教学改革的价值

从概念上来理解，创客教育的核心在于学生创造能力、实践能力等的培养学生的学习意识和学习习惯的养成。创客教育既着眼于学生实际学习能力和知识应用能力的培养，又关注学生综合素质的养成以及跨学科解决问题思维和能力的提升。正因如此，创客教育理念与当前新课程改革要求以及素质教育理念在其目标等方面都有着高度的吻合，所以更适合于目前学校教育改革创新的过程中加以应用和体现。而实际上创客教育在实践的过程中往往强调对信息技术的充分利用，所以也就更适合于在信息技术教学课堂的改革过程中应用。从其具体的价值作用上来看，创客教育的理念和模式应用于小学阶段信息技术教学改革中主要能够起到两个方面的作用。

首先，可以解决学生对于信息技术教学缺乏兴趣的问题。创客教育所提倡的是学生在课堂学习过程中的自主参与和学习。这种主动式的教学与传统课堂上的被动理解是完全不同的，更能够展现出信息技术作为一门实践性操作性课程的魅力所在，因此也就自然而然能够对学生产生更为强烈的吸引力，解决学习兴趣的问题。

其次，能够针对性解决信息技术教学内容和课堂纸上谈兵，缺乏实践意义的问题。这一问题实际上也是当前小学信息技术课堂无法进一步提高教学质量，产生实际的教学效果的重要原因所在。利用创客教育的这种探究为主、实践导向的理念来进行信息技术课堂的改革和创新，自然能够使教学内容更偏向于生活实践，使其教学产生意义。同时这样也能够使小学的信息技术教学与现实生活接轨，让学生在生活中加深对学习内容的理解和感受，进而提升课堂教学的实际效果和实践意义。

2.创客教育下小学信息技术教学改革的实施策略

（1）科学设计教学课堂，激发学生信息技术学习兴趣

对于目前的小学信息技术的教学课堂而言，学生缺乏学习兴趣是最主要的问题之一。在缺乏兴趣的情况下课堂教学的内容自然无法起到其应有的作用，学生也就无法真正掌握知识和相关的技能。而造成这一问题的主要原因则在于课堂教学环节和内容等的设置未能考虑学生群体的实际需求和特点。对于学生而言，其首要的特点就是理解能力，尤其是逻辑思维能力弱，在学习的过程中需要教师通过具象化的内容来帮助其理解理论性的知识。因此教师在设计信息技术课堂的教学内容时就不能够单纯地考虑知识内容的掌握，尤其是对于一些较为复杂的信息技术知识，更是需要教师通过多种教学形式和活动的辅助来帮助学生进一步理解，同时也借助于其实现学生对信息技术课堂兴趣的培养。

此外，则是课程教学的形式过于书面化，缺乏对信息技术课程的深入理解以及信息技术课堂特点的结合，所以不仅对学生缺乏基本的吸引力，同时也使得信息技术课堂缺乏实践意义。因此，在信息技术课堂改革的过程中，教师需要充分结合信息技术的特点来完成课堂教学环节的设置，实现课堂趣味性、实践性与知识性的兼顾。所以具体来说教师在完成课堂教学环节和形式等部分的设计时既要考虑到学生的基本状况，以生动形象的视频、内容浅显的动画性操作引导以及趣味游戏等为主要的教学形式，也需要结合信息技术课程的特点，将学生日常生活可能接触的信息技术实践操作活动以及游戏等作为其主要的教学内容，从而实现信息技术课堂上学生兴趣的養成和教学效果的提升。

（2）采用主題探究模式，培养学生自主实践学习能力

在创客教育的模式下，课堂教学除了需要关注学生对于知识内容的学习之外，更为重要的还是学生习惯养成和能力的提升。尤其是对于信息技术教学而言，以实践为主的理念更是需要贯穿于课堂教学的始终。所以教师在进行教学改革的过程中，可以针对传统信息技术课堂以被动学习为主的教学模式进行创新，转变过去学生在课堂上缺乏思考，但是仅仅按照教师的指示顺序完成并且记忆操作步骤和知识内容的学习习惯。也就是说教师可以在当前小学的信息技术教学课堂上采用主题探究的自主学习模式，用学生的自主意识的探究性学习来取代被动的知识接受，进而提高学生在课堂上的学习质量和效率。

具体而言，教师可以按照本节课所要涉及到的教学内容和主要操作来确定探究主题，并且结合学生的日常生活来创设探究的情境环境。在这一环境中教师可以将需要学生掌握的重点知识内容以问答问题的方式进行展现，而实践操作则主要以探究任务的形式来展开。学生可以按照教师给出的简易知识框架或者是课前简单的讲解，通过微课视频来展开小组合作学习和讨论，这样学生通过自主性的学习过程来寻找答案，完成学习任务。而在学生完成教材知识的自主探究之后，则需要通过小组讨论来给出情景故事中案例问题的解决办法，并且在计算机上进行实际的操作演示。通过这样的主题探究课堂，学生不仅能够逐渐养成自主学习的意识，强化其自主学习的能力，而且能够在信息技术课堂上逐步形成实践导向的学习理念和思路，从而帮助学生在之后的学习过程中切实强化其用信息技术解决现实问题的能力。

（3）关注课堂教学结果，树立学生实践拓展意识习惯

对于小学课堂教学而言，教学的过程是课堂的主体，但是学习总结和评价也是不可或缺的一个环节。尤其是在信息技术这种以实际操作能力强化训练为主的教学课堂上，对课堂教学的整体总结和评价更是对学生的课堂学习质量和状况有着重要的影响。但是在传统的信息技术课堂上，这一部分往往是被教师轻视甚至完全忽视的，以致影响了学生对其知识和操作的整体理解和掌握。而在目前的小学信息技术课堂教学改革过程中，教师需要重点关注这一部分。对于其形式而言，因为考虑到信息技术课堂以操作和实践为主的特点，所以课后的总结和评价可以采用实践任务的形式来进行。

具体而言，教师需要根据本节课中所涉及到的信息技术知识和操作来设计一个简单的实际操作任务，学生需要在课堂上正式教学环节结束之后或者是课下时间里以个人或者是小组合作的方式来完成。在学生完成之后可以通过社交软件或者专门的教学软件提交给教师进行评价，教师根据学生每一步的操作完成情况来判断学生对课堂知识的掌握程度。而在教师给出相应分数之后，也可以将其中优秀或者是典型的作品进行展示性讲解，对学生普遍存在问题的部分进行详细的解答，从而使学生切实掌握这一部分的内容。

综上所述，近年来，随着新课改政策的深入，越来越多的新兴教育理念出现在各大教学课堂之中。创客教育的出现不仅为小学信息技术教学带来了新的变化，更是为信息技术课堂的改革提供了新的有效突进。通过对创客教育理念与要求的体现，小学的信息技术课堂能够体现出更多的实践性，也能够使学生的信息技术能力得到切实的提高。

参考文献

[1]赵广元，王文庆，蔡秀梅.创客教育视野下“计算机网络”课程实验设计[J].现代教育技术，2015（09）

[2]阮德怀，吴海芳.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].课程教育研究，2017（47）