小学数学课堂之趣味教学

陈江旭

摘 要：数学是小学阶段基础教学课程的重要组成部分，但是在对学生进行抽象、复杂数学知识教授的过程中，很难激发学生的学习兴趣。因此，这就需要教师应充分的认识到趣味教学法的重要意义，并结合小学生的认知及思维特点，积极的进行趣味教学方法的实施，使学生在积极的参与中、快乐的学习中，实现对数学知识的深刻理解以及逻辑思维、抽象思维的培养。

关键词：小学数学;课堂教学;趣味教学法;重要意义;实施策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0070-02

【Abstract】Mathematics is an important part of basic teaching course in primary school，but it is difficult to stimulate students' interest in learning in the process of teaching students abstract and complex mathematical knowledge.Therefore，teachers should fully realize the important significance of interesting teaching method，and actively carry out the implementation of interesting teaching method combined with the cognitive and thinking characteristics of primary school students，so that students can realize the profound understanding of mathematical knowledge and the cultivation of logical thinking and abstract thinking in active participation and happy learning.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching;Interesting teaching method;Significance;Implementation strategy

1.引言

一直以来，数学都是小学阶段教学的重点与难点，这与数学知识的抽象、复杂、逻辑性强关系密切，同时与以往单一、僵化的数学课堂教学方式也存在着很大的联系。因此，在新课程改革不断深入，对小学数学课堂教学效率要求越来越高的教育形势下，教师应在先进的“以人为本”教学理念的指引下，针对小学阶段学生好玩、好动的成长特点和认知能力，进行小学数学课堂教学模式的创新与优化，对学生实施具有针对性的趣味教学方法。这样不仅实现了小学数学课堂教学形式的优化与丰富，同时更能最大程度的实现学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提升。

2.在小学数学课堂教学中实施趣味教学的重要意义

（1）有助于培养学生积极的学习态度与情感

在小学数学教学中，学生的学习兴趣作为一种积极的心理倾向，发挥着非常重要的教育意义。但是在以往的小学数学教学中，教师完全忽视了学生内在因素的激发，从而导致课堂教学氛围沉闷、教学效率低下。而通过趣味教学方法的实施，完全符合了小学阶段学生的认知规律和成长特征，更加有助于增强数学对学生的吸引力，实现学生浓厚学习兴趣的激发和对数学教学活动参与积极性的调动。

（2）有助于深化数学课堂教学改革

数学作为小学阶段的基础教育课程，在新课程改革的过程中应始终处于前沿的地位。因此，这就需要教师应更加积极的结合学生的实际情况以及数学的学科特点，进行课堂教学模式的创新与改革。而趣味教学方法，作为一种新型的教学模式，在实施的过程中，更加有效的凸显了学生学习的主体地位，这对于数学课程改革进程的推动发挥着不可忽视的促进作用。

（3）有助于促进学生数学综合素质能力的全面发展

在新的教育形势下，小学数学课堂教学的目标发生了极大的转变，由以往“知识本位”转变为促进学生综合素质能力全面发展的“能力本位”。而趣味教学方法作为一种顺应新课程改革精神的教学模式，能使学生在积极参与教学活动的过程中，更加全面的进行自身学习能力、思维能力、沟通能力以及探究能力等综合素质能力的全面锻炼与提升。

3.趣味教学法在小学数学课堂教学中的实施策略

（1）积极建立和谐、良好的师生关系，为趣味教学法的实施奠定基础

在小学数学趣味教学模式实施的过程中，和谐、良好师生关系的建立是最为基础的因素，学生只有在和谐、良好的师生关系中、在宽松、自由的教学氛围内，才能更好的消除面对教师时的紧张、焦虑情绪，才能真正有效的进行趣味教学活动的参与，感受到数学学习的快乐与乐趣，实现学习效率的提升。因此，这就需要教师应在新课程改革新型教学理念的指引下，充分尊重学生的课堂学习主体地位，使学生能以主人的身份参与到各项教学活动之中，通过自主学习、独立思考来进行数学知识的学习与理解。同时，教师还应加强与学生的互动与交流，这在拉近师生关系的同时，还有助于教师对学生学习态度、情感以及价值观的了解与渗透，有助于学生综合素质能力的全面培养。

（2）通过趣味性教学情境的创设，增强趣味教学法实施的有效性

在小学数学教学中，情境教学法是最为常用的一种教学模式，它不仅能为学生创设相应的教学环境，增强学生的学习体验，同时也能与多元化的教学因素进行融合，实现课堂教学形式的创新与优化。因此，在小学数学教学中，教师就可以将趣味教学法与情境教学法进行整合，通过趣味性教学情境的创设，来促进趣味教学法在小学数学教学中的有效实施。例如，在教学“购物”一节时，教师就可以组织学生将班级内的课桌以及环境进行布置，模拟成学生日常生活中常见的超市，并引导学生通过对“顾客”“售货员”等角色的扮演，来为学生创设具有趣味性的购物场景，使学生在模拟购物的过程中，对人民币的知识进行更加深刻的理解，并在付款与找零的活动中，学习到“元、角、分”之间的换算关系，有效加深了学生对教学内容的学习与理解，獲得了良好的教学效果。

（3）紧密结合学生的现实生活，在生活中挖掘数学教学的趣味性

数学是一门具有高度实用性的学科，很多知识点都是来源于生活并指导于生活的，在现实生活中具有大量的实践运用的实例。因此，这就需要教师在对趣味教学模式进行实施的过程中，就应紧密结合学生的现实生活，通过生活中数学运用趣味性的挖掘，来实现趣味性教学模式在小学数学教学中的有效运用。例如，在教学“方向与位置”一节时，教师就可以结合学校以及学生家庭的位置关系，引导学生在结合现实生活中实际情况进行平面图的绘制，以学校为中心，纷纷进行自己家位置的标注，这样就能使学生在结合现实生活的过程中，在脑海里逐渐形成了一定的空间意识和思维方式，这对学生今后的数学学习具有非常重要的意义。

（4）积极促进趣味教学法在小学数学课堂教学各个环节的运用

小学数学课堂教学是一个完整、系统的过程，是由诸多教学环节共同组成，每个环节都发挥着重要的教育功能。因此，教师在小学数学课堂教学进行趣味教学模式实施的过程中，应贯彻到课堂教学的各个环节。首先，在小学数学课堂的导入环节中，可以通过趣味教学法的运用，来实现学生学习积极性的激发。“良好的开端就是成功的一半”，导入环节作为数学课堂的初始阶段，直接影响着后续教学效率的提升。因此，教师通過趣味教学方法的运用，能在第一时间进行学生注意力的吸引，使学生的学习兴趣及参与积极性得到有效的培养与激发，为后续高效的课堂讲解奠定基础。其次，教师还可以在小学数学的课后作业环节进行趣味教学法的实施。课后作业环节是课堂教学环节的重要补充与延长，不仅能对学生的学习效果进行检验与巩固，有助于学生的查缺补漏，同时还能通过具有针对性课后作业的引导，实现数学知识向学生能力的内化与转变，促进学生综合素质能力的提升。因此，这就需要教师应对课后作业进行科学的设计与布置，通过具有趣味性的实践化、生活化教学任务的布置，来激发学生的作业积极性，感受数学学习的乐趣，实现趣味教学模式教学价值的发挥。

（5）通过现代信息技术的运用，促进趣味教学方法的有效实施

随着社会的发展以及科学技术的进步，现代信息技术作为教学辅助技术已经被广泛的运用到小学数学的课堂教学之中。因此，这就需要教师应顺应时代的发展趋势，通过充分利用现代信息技术生动、形象、直观、动态的教学优势，来增强趣味教学模式的有效性，使学生能在现代信息技术的引领下，更加深刻的感受到数学教学的趣味性。例如，在教学“时、分、秒”一节时，教师就可以利用现代信息技术，进行趣味性电子游戏的设计，使学生在游戏中，根据时间进行一天生活、学习活动的完成。这样不仅激发了学生的参与积极性，同时还能使学生在进行操作的过程中，体验到时间的意义，有助于学生良好生活习惯的养成以及时间观念的强化。

4.结语

综上所述，趣味教学法是在新课程改革过程中提出的一项新型的教学模式，不仅紧密贴合了小学生的成长特点和学习规律，更有效丰富了小学数学课堂教学的形式，在小学数学课堂教学中发挥着不可忽视的教学价值。因此，这就需要教师应通过良好师生关系的构建、趣味教学情境的创设、现实生活的结合以及现代信息技术的科学运用等方式，来促进趣味性教学法在小学数学教学中的有效实施，实现小学数学课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的发展。

参考文献

[1]马芳娣.浅析游戏化教学模式在数学教学中应用[J].考试周刊，2018（78）

[2]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2016（31）

[3]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（16）