浅谈在中小学语文教学中的情感教育及其实施策略

林丽

摘  要：伴随着素质教育的推进以及教育体制改革的深入进行，如何为中小学的语文教学活动融入更多的情感教育，这是广大中小学语文教师面临的当务之急。没有情感的学习，往往是机械的和无效的，因此，中小学教师应当针对语文教育教学中的情感教育，制定相应的实施策略和方法，以促进语文教学工作的进行，使得教学效率得以提高。现阶段中小学语文教学仍然存在着一些问题，针对这些问题展开对于本文的论述。

关键词：中小学语文;教学活动;情感教育;实施策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0040-02

【Abstract】With the promotion of quality education and the deepening of education system reform，how to integrate more emotional education into Chinese teaching activities in primary and secondary schools is an urgent task for Chinese teachers in primary and secondary schools.Learning without emotion is often mechanical and ineffective.Therefore，primary and secondary school teachers should formulate corresponding implementation strategies and methods for emotional education in Chinese teaching，so as to promote Chinese teaching and improve teaching efficiency.At this stage，there are still some problems in Chinese teaching in primary and secondary schools.

【Keywords】Primary and secondary school Chinese;Teaching activities;Emotional education;Implementation strategy

情感是人对客观事物是否符合自身需求而产生的相应的态度，对于事物本身主客体形式的有机反应。作为教学主体的学生，如果没有情感教育的帮助，那么对于中小学语文教学中的道德情感和文化内涵将难以有更深刻的体会。部分语文教师通过对于情感教育的研究和探索，在考虑到学生的实际需求，尊重学生主体地位的前提下。将一些具体策略应用到中小学语文教学活动中，使得学生建立了相应的情感学习模式，对于语文知识的学习也更富有效率。当然，在实行过程之中，仍然存在着局限性和误区。因此，针对这些问题和局限性展开相关论述。

1.当前中小学语文情感教育的现状及存在的部分问题

（1）对于情感教育不甚关注

情感教育也是語文教育的重要组成成分之一，对于情感教育方面的研究工作，本来应当做到细致有效，应当和语文教育教学工作同步进行，甚至是要侧重这方面的研究工作，才能培养学生正确的语文情感。但是，部分语文教师对于情感教育的不关注和不了解导致了一系列问题的出现，由于功利化的教育使得小学生的语文学习时间都被大量的语文练习题语文作业所挤占，老师在课堂上并没有为学生讲解和情感教育有关的知识，反而是为学生讲解相应的解题技巧、答题策略和相关的语文课文。学生没有培养自身语文情感的土壤和环境，因此，情感教育对于学生的学习没有形成一定的帮助，反而只是一种点缀。

（2）师生交流存在不足和障碍

在进行具体的语文授课过程中，教师对于每个学生的情感变化不可能做到完全的掌握。学生在课堂上没有和语文教师形成良好的互动交流，教师对于学生学习过程中所产生的具体问题也无法做到有效的掌握和及时的反馈。学生在学习语文知识的过程中，往往会受到一定的阻碍，并且产生一些疑惑不解。对于这些疑问的解决需要得到教师及时的帮助，但是正由于双方之间的交流不足，学生的语文学习才会受到相应的影响。学生在学习语文时的情绪难免会产生很大的波动，教师由于对此没有关注，因此也就无法掌握学生的心理状态，进而制定出相应的教学策略，也就导致了教学效率的低下和滞后性的产生。

2.中小学语文教学中情感教育的具体实施方式和策略

（1）创造情感情境以促进情感教育的进行

在中小学语文教材中，拥有丰富的情感素材和情感教学内容，这些情感素材是学生学习好语文的关键所在。作为中小学语文教师，应当注重对于情感内容的讲述，为学生创造具体的情感情景。在此过程之中，融入自己的真情实感，从而激发学生的共鸣，使得学生受到教师的影响，从而对于课本中的人物形象和故事情节有深刻的了解和认知，受其渲染，受其熏陶，进而激发对于语文学习的热情，提高对于语文学习的兴趣。因此，这些情感点就显得尤为重要，它们也往往是教学情景的支点和要点内容。相应教学情景的设置应该考虑到学生的理解程度和实际学习状况，使得教师和学生在课堂之上进行更高程度的互动和配合。

营造相应情景时，要注重传情达意。教师也要注重学生的体验度，语文课本中的素材大多来自实际生活或者历史史实，因此具备极高的现实性和现实意义，都凝聚着作者们的殷殷厚望。例如，某位教师在讲述《落花生》这一节课时，就被学生们勾勒了一个这样的情景，一家人围着桌子坐着，互相交谈着，倾诉着，桌子上面放满了各式各样和花生有关的食物，然后传来了父亲对于孩子的教诲言语。学生们感受到了语言文字中所蕴含的浓厚魅力，不由自主的跟随着老师的步伐，进行语文知识的探索，使得情感教育得以深入进行，取得了良好的互动效果和情感教育作用。

（2）打造平等和谐的师生关系以促进情感教育的进行

在语文教学中进行情感教育的前提是有一个平等和谐的师生关系，使得双方加强沟通交流，从而有效地激发学生的学习积极性，促进情感教育的顺利进行。在传统的语文教育教学过程中，由于不重视情感教育，不重视对于良好师生关系的打造工作，使得学生的教学地位没有被彰显出来。部分教师不尊重学生，给学生送上一顶调皮捣蛋的帽子，极大地打击了学生的积极性，也使得情感教育失去了相应的依托。因此，在语文教学过程中，要尊重学生，使得情感教育顺利进行，学生在教师的尊重下也会尊重他人，也会注重体验他人的感情，从而在生活实践的过程之中，养成相应的情感思维方式，使得教师的情感教育的作用得以彰显。

（3）注重关爱学生使得情感教育发挥作用

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”这是中华民族的传统美德，作为中小学语文教师，也应该注重在学习上关爱学生，在生活中关爱学生，注重言传身教，不仅仅将知识教授给学生，也要对学生进行真挚的情感教育，使得情感教育的价值得以体现，作用得以突出。这需要语文教师们走进学生的心里，走进学生的情感世界，做学生的朋友，感受到学生日常表现所蕴含的意义，使其喜怒哀乐有所寄托，而良好的交流是这种关爱实现的有力保障。小学生渴望被表扬，渴望被关注的心理，可以在语文教师的关爱中得以滿足，可以产生良好的示范效应，使得学生配合老师的教学工作，促进情感教育的实行。

（4）注重情感问题的解决和情感的抒发以促进情感教育的进行

学生在语文学习的过程中会产生一定的问题，对于这些问题如果无法进行积极的解决，那么就会形成一定的负面影响和消极心理，进而产生认知问题和态度问题，学生对语文学习的情感将会逐渐的减弱。学生在进行具体语文知识学习的过程中，对于课文主体思想和主旨内容的了解也需要下一定的功夫，才能够感受到作者在字里行间所蕴含的情感。如果学生对于这样的情感理解出现了问题，那么就需要教师进行及时的问题收集，进而给出相应的应对策略以及积极的指引，帮助学生正确的认识语文情感、解决相关问题。学生可以在教师的帮助之下抒发自己的思想感情，并且可以和课本内容遥相呼应，形成共鸣。这也是我们中小学语文教师进行情感教育的初衷所在。并且生活中的具体的情感问题也会对学生的学习产生影响，对于这些问题也需要语文教师进行积极的收集和整理，对于这些问题产生的根源进行具体的分析。教师从学生的角度出发看待这些问题的本质所在，从而为学生提供更多的帮助和借鉴，可以为情感教育的顺利推进奠定坚实的基础。

总而言之，在中小学语文教育教学过程中融入情感教育已经是大势所趋，并且越来越多的教学措施和教学策略正在得到制定和贯彻落实。语文教育教学活动需要融入更多的新鲜元素，更多地考虑到学生这一教学主体、更多地发挥老师的情感教育教学功能，在进行情感教育教学的过程之中，语文教师们需要创建相应的教学情景，注重学生的教学体验，建立良好的师生关系，注重关爱学生、尊重学生、呵护学生。使得学生们可以培养和建立相应的情感认知，促进情感教育教学工作的顺利进行。

参考文献

[1]王玉芳.小学语文教学中的情感教育及其实施策略探究[J].新课程（上），2018（01）：225

[2]李成荣.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程（小学），2014（01）：114-115

[3]魏翠艳.中小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中学时代，2013（10）：32