河南农村中小学生家庭教育现状调查

李云霞

摘  要：家庭教育不仅影响人的一生，而且影响整个民族的素质。调查了解河南农村中小学生家庭教育现状，分析其中存在问题的深层原因，探寻解决问题的途径和方法，从而提高家庭教育水平，促进中小学生身心健康的发展有着十分重要的意义。

关键词：农村;中小学生;家庭教育

【中图分类号】G785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0005-02

【Abstract】Family education not only affects people's life，but also affects the quality of the whole nation.It is of great significance to investigate and understand the current situation of family education of primary and secondary school students in rural areas of Henan Province，analyze the underlying causes of the problems，and explore ways and methods to solve the problems，so as to improve the level of family education and promote the development of primary and secondary school students' physical and mental health.

【Keywords】Rural;Primary and secondary school students;Family education

了解河南省家庭教育现状，分析存在哪些问题，探索提高家庭教育质量的建议和措施，是本课题研究的问题之一。

1.审视河南省中小学生家庭教育中存在的若干问题

2018年4月对河南省做了一项关于“中小学生生活状况”的问卷调查辅以访谈，涉及学习状况、家庭教育、闲暇生活等方面的内容。课题组选择豫东、豫西、豫北、豫南、豫中各个地区，并考虑城市、农村、城乡结合部、贫困山区等差别，进行分层抽样调查，选取了12715名中小学生进行问卷调查，获得原始数据12715份，有效数据12636份，其中农村中小学生问卷2191份。为更深入了解农村中小学生家庭教育的状况，又访谈老师12位、校长4位、家长23位。

调查显示一些令人满意的情况：第一，51.6%的孩子和父母生活在一起，至少和一方一起生活的比例分别是母亲（20.9%），父亲（3.9%）;第二，孩子成长的家庭环境比较和睦，父母争吵经常仅有占5.8%，73.2%的孩子认为和家人的关系亲密;第三，家长比较关心孩子的营养与健康;第四，孩子的生活自理能力较强，经常做家务的比例为54.9%，远高于城镇孩子（12.3%）。同时，问卷也反应出农村中小学生家庭教育存在如下问题：

（1）重视学习成绩，鲜有检查辅导。调查发现虽然中小学生和父母在一起生活，但是对学生的家庭教育问题却不够关注。课业方面，关于“你的父母会辅导你做功课吗”这个问题，回答“每天”、“经常”的分别占14.1%和17.3%“偶尔”占42.0%，还有25.9%答“几乎没有”，访谈中发现有些家长“基本没有看过孩子的作业”。下面是关于孩子学习辅导的访谈：

访谈记录1：李某，三年级小学生母亲，32岁

问：你平时辅导孩子功课吗？

答（笑）：没有，平時我上班，比较忙。

问：周六周日呢，你会检查孩子一周作业吗？

答：没有，都是问问他作业写完没有，他说写完了就中了。

（2）有效沟通不足，忽视心理健康。调查显示农村大部分父母虽然是和孩子在一起，却缺乏有效沟通，只有42.9%的学生“愿意和家长聊天，并且经常聊”，而对于“你最善于和谁打交道”的回答，只有38.0%学生选择的是“家人”。家长对孩子最关注的是学习成绩，对于“父母最希望你在闲暇时间做什么”64.9%的学生选“学习”，另有7.1%选“上辅导班，家教”。可见多数家长忽视孩子的心理健康问题。和学生的访谈中发现家长关心的“只是吃饭穿衣学习，学习也只是督促一下并无实际帮助”，“批评数落多，深入沟通较少”，品行方面更少涉及，造成亲子关系淡漠。大多数父母忙于生计，只能把孩子交给老人或亲戚看管，导致许多孩子得不到应有的家庭教育，直接影响到孩子身心的和谐发展。

（3）言行不一，父母的知行分离现象突出。父母是孩子最亲密、最信赖的人，他们生活在一个家庭里，接触的时间最多，父母的一言一行，一举一动时时刻刻潜移默化地影响着孩子。但是家长们的日常表现却不尽如人意。如：调查发现，一方面家长对孩子要求好好学习，自己却不读书报，“父母最常做的事”排在前三位的活动是看电视（27.53%），打麻将（12.53%），上网（12.11%）。另一方面家长要求孩子在学校文明礼貌，不骂人打架，教育孩子的时候却简单粗暴，打骂是家常便饭，访谈的23位家长19位认为这样管理孩子十分正常。

访谈记录3：刘某，女，37岁，儿子小学三年级9岁，女儿五年级11岁。

问：孩子出现问题的时候，你会怎么处理？

答：说他，再不中就打，小孩太皮。家家不都这样嘛，不打不成材。（笑）

（4）责任推给学校，家校合作意识淡薄。关于家校合作的问题，调查了解到家校沟通方式主要为电话、短信，极少面谈，并且很少有家长主动与学校进行沟通。

访谈记录4：某小学校长兼数学老师，男，年龄44，（该校共19个班，840名学生）

问：学生家长是否重视家庭教育？

答：不重视，多数家长认为教育孩子是学校的事情，学生在学校出现问题，我们跟家长联系，一次两次还有人接电话，答应回家管管孩子，光说不做，孩子问题没有改变，老师再打电话就直接挂了。

问：那学生的问题怎么办？

答：只能老师尽力管，管不住了也没办法。

2.农村家庭教育存在问题的原因分析

中小学生家庭教育方面产生问题的原因很多。既有家长自身的因素，也和生活方式的转变以及高校研究机构与其他行政部门没有充分发挥积极性密切相关。

（1）家长文化水平参差不齐。家长素质偏低，教育理念落后。调查发现，父亲文化程度以初中为主，占59.8%，大专或大学仅占13.2%，职业排前三位的分别是农民、个体经营者和工人共占70.1%;母亲文化程度以小学和初中为主，占61.3%，职业排前三位的分别是农民、个体经营者和工人占56.1%。家长学历不高，素质低下，日常生活中不思进取，出言不逊，固执己见、行为粗野，很难成为孩子的行为示范。另外许多家长没有受到过系统的家庭教育和培訓，教育理念落后，如他们对学生的关注仅只是两个方面：营养健康和学习，而对学生心理健康状况却缺乏觉察和重视。

（2）缺乏自我教育意识。访谈中了解到，家长很少主动学习了解家庭教育方面的知识。尽管手机便利，有许多公众号如糖心理科学育儿，但是多数家长宁愿追剧打游戏看娱乐节目。另外家长之间也少有交流，探索教育经验。反思意识更是家长们严重缺乏的，一旦学生出现问题，他们总认为是孩子错了，从不从自己身上找原因。

（3）生活方式改变影响亲子交流。随着社会的发展人们传统的生活方式发生了改变，农村也是如此。家长们为了更好地生存忙着打工挣钱提高经济收入，无暇顾及孩子，经济条件稍好的都送入寄宿制私立学校，即便回到家里，大家用看手机上网的现象比较普遍，家庭成员之间因此少了沟通和交流，多了疏远与隔阂。调查发现48.6%的学生希望父母有更多的陪伴时间，在“你的父母像什么”的问题中回答是：“裁判官21.5%，保姆34.9%，朋友29.6%。”每周父母陪伴孩子的时间大约21小时以上占28.1%。在调查家长与孩子每天交流沟通的时间上，多半家长说只是问问学习吃饭穿衣，这些数据充分说明了家长与孩子之间缺少必要的交流与沟通。

3.探索提高家庭教育水平的有效途径

（1）加强自我教育，提高家长素质。学历的高低固然影响着家长的素质，而思想方法是否跟得上时代，是否经常反思求变也是另一个重要因素。家长需要不断学习，加强自我教育，树立符合孩子身心发展规律、利于孩子健康快乐地成长的教育理念。在农村大部分家长对家庭教育的理解不到位，往往是急功近利，结果却事与愿违。当下网络课程如“中国大学慕课”“爱课程”以及家庭教育方面的公众号等，为无法系统接受家庭教育指导的家长提供了便利。家长们可以足不出户，抽出零星时间进行学习，转变教育观念，跟上时代步伐，形成正确的育人观、成才观、发展观。只有思想上正确了，才能在行动上教育好孩子。

（2）高校积极参与，提高家长素质。河南省师范院校众多，教育专业师资雄厚。一方面，高校教育工作者应该加强相关理论研究。结合本省实际情况及新时期出现的新问题，如家长重视子女教育，但重智育，轻德育，注重满足孩子生活需求，却忽视孩子心理、道德需求等等。围绕家庭教育规律、家庭法制教育、流动人口子女教育等重点课题进行立项研究，及时把家教经验上升为理论，以理论指导家教实践，不断丰富家庭教育的新内涵，探索家庭教育的新方法，推动家庭教育科学健康发展。另一方面，高校专家学者可以直接参与家长培训提高农村家长素质，帮助建立学习型家庭，让家庭教育成为学校教育的重要补充。

（3）学校搭建平台，加强家校联系。学校要充分利用家庭这一重要的课程资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助;经常组织家长进行经验交流，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。规范网络学校，优化教育资源。家庭教育网络学校是利用现代化计算机、互联网、通讯等高科技传输手段，突破时间、地域的限制，为学生、家长、学校之间建立的一个互动的交流平台，提高家庭教育质量。

（4）加大政府投入，改善社会环境。政府应该加大投入关注家庭教育，尤其是农村留守儿童的家庭教育问题。首先，应该从根本上打破城乡二元对垒格局，逐步加快城镇一体化进程，使农村孩子与城市的孩子享受同样的教育资源，可以与父母一起进城学习，便于实施家庭教育。其次，动员社会力量，创设一些服务机构，为留守儿童建立“代理家庭”，使留守儿童感到温暖。政府及社区可以通过设置亲情家庭，开展亲情活动，例如，亲情互动，代理家长等，让孩子感受社会对他们的关爱，获得精神上的慰藉，以利于身心的健康发展。

家庭生活、家庭教育塑造人的情感趋向、行为方式，塑造人的个性，同时也为未来生涯中人的成功与失败埋下种子。因此，为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境，采取科学的教养方式，追求教育的附加值而不只是孩子某一个方面的发展，将是家长义不容辞的责任。

参考文献

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