初中生物教学小组合作共赢，提高课堂有效性

黄秋莲

【摘 要】为有效促进学生之间的互动和交流进行小组合作教学，其主要的教学活动的就是学生之间的合作学习，进行小组合作学习之前要先建立学习小组。在初中生物的实际教学中有机结合小组教学，能够有效提高课堂的有效性，学生的学习积极性可以通过开展学生之间的互动来促进和发展，教师还要研究结合初中生的心理特点，让小组合作学习发挥出它的有效作用。

【关键词】小组合作教学;初中生物;有效性;策略

长期以来，我国的教育模式都是教师负责讲课，学生听课，这样看来似乎教师才是课堂的主题，使得学生在课堂上的主动性受到很大限制，只是在被动接受知识，这样的教学模式在很大程度上限制了初中生的思维发散能力以及创新能力。小组合作教学模式的提出和合理应用，在促进学生学习知识的潜力方面有极好的作用，激发学生的积极探索能力，让学生的学习成绩得到提高，使初中生物教学的重点。

一、教学小组的建立

在初中生物小组合作教学中进行分组时，教师需要综合考虑学生的学习成绩，性格特点等方面的适配程度，将班级分为6～8个人数相同的小组，并且尽量保证几个小组势均力敌的、能够进行有效合作。教师要激发小组成员之间的团体意识，以小组成绩为最终考核单位，加强小组的凝聚力，将学生之间的互动作为主要的教学活动，小组成员为了共同的学习目标，相互监督，共同进步。

二、小组之间合作教学的意义

人际交往能力在小组合作教学中是学生要具备的最基本的能力，合作学习强调人际交际促进学生的认知能力的发展，不同于传统教学模式的以学生个体为评价单位，小组合作教学将整个小组捆绑在一起，促进团体之间的良性竞争。小组完成教学任务的完整性以及质量是考核小组成员的重要依据，小组合作教学的基本单位为教师建立的学习小组，教师和学生，学生和学生之间要进行沟通协作，共同完成教学任务。

小组合作学习是让整个小组的人共同完成同一个目标或任务，小组成员之间一定要提前做好明确的分工，相互帮助，完成小组的共同任务，教师在这种教学模式下所要做的就是引导和改进学生，进一步促进学生小组合作教学的效率和质量，使得每一位同学在小组学习中都能有所收获，有所进步。

三、在进行小组合作教学时教师需要做到的有

1、教师要明确在教学中的指导作用

教师要明确一点，课堂的主题应当是学生而非教师，绝对不能让学生追着老师跑，而应当是教师围着学生转，将学生作为教学活动的中心，教师要照顾到每一位学生，在学生遇到困难时进行指导和帮助，让学生对知识进行深入理解，同时教师也要通过教学手段加强学生自主学习能力的培养。

例如在进行实验操作《制作临时玻片标本》的指导教学时，教师要先给同学们进行一次演示实验，并将实验需要注意的重点和学生难以理解的难点内容进一步讲明。在小组实验进行时，教师要在学生进行实验操作时观察学生做的不到位的地方，以及小组成员之间的合作是否紧密，并及时提出学生在实验中出现的问题，还要提出自己的指导意见给学生一点建议，或许就是这一句指导的话会让学生豁然开朗。

教师会发现一些很多学生都会犯的错误，比如挑取生物材料的量控制不好，这会会影响到临时玻片标本的制作，这会直接影响到显微镜的观察效果;小组同学围在一起挡住了光会使得显微镜的目镜的光不到位，观察不到标本;同学们在进行调焦时总是没法调到位，教师要及时给学生正确的指导，教会学生细心、严谨、耐心地对待小组实验。教师的指导作用是十分重要的，并且教师的指导要及时，才能起到很好的作用，否则会导致学生的实验失败，学生进行合作学习的效果也不会好。

2、教师要时刻保持教学热情，真心对待学生

对于处在初中阶段的学生来说，他们的心理特点是希望教师可以多多地和他们进行交流的，师生之间的良性沟通能够促进学生学习的进步。教师和学生进行沟通是了解学生一个很好的方式，教师可以了解到学生在所在小组的学习情况如何，该小组的学习氛围是不是适合这个学生，还有学生个人的思想看法以及技能才艺，教师要给每一位学生适当的认可和肯定，教师的激励和鼓舞，激发了学生对待学习更有信心和勇气。

小组合作学习绝对没有将教师剔除在外，相反，教师扮演着十分重要的角色，那就是引导者，给学生的小组合作学习做好指引。合作理念渗透小组教学需要教师做出大量努力，教师要将前期安排工作做好，把所要注意的事情传达给学生。事实上，教师也要和学生进行好合作，这会决定学生之间合作的质量。教师要时刻保持着教学的热情，在学生遇到难题时给学生一个可行的建议或对策，让学生的难题得到解决。

教师要树立在学生面前的良好形象，就要对教学充满热情，对待学生是否热情是一个学生对教师的第一印象，教师适当的幽默能会消除学生心中对教师的恐惧，让学生对教师感到亲切。教师在学生进行小组合作学习时要参与到学生中去可以让学生对教师及时了解学生的互动情况，也可以让学生感受到成就感和鼓舞促进学生之间的积極讨论交流学习，让小组学习的效率更高，质量更好。

3、教师需要提前选择设计小组合作任务

小组合作任务的建立是开展小组学习的大前提，事实上教材中有的内容并不适合小组学习教学，这就需要教师进行提前的筛选和设计课程，教师要设计好进行小组合作学习的流程，让学生进行合作时有依据可寻。小组合作学习要着重探讨重难点问题，进一步攻克教学的重点和难点，教师要将小组学习充分利用起来，进行选择性合作教学可以使得教学更具成效。

例如在课程《输送血液的泵——泵》的教学时，可以以小组为单位观察猪心脏，让学生了解到心脏的基本结构，培养学生的观察能力。为了让学生对心脏的结构有更好的理解，教师可以安排一个小组合作任务，小组成员进行明确分工，画出心脏的结构示意图，并在课堂上进行展示。这样的教学往往可以让学生的学习效果更进一步。

四、结语

总而言之，初中生的综合素质培养十分重要，小组合作学习恰好可以做好素质教学，在培养学生的团体荣誉感和合作意识上也有积极作用。小组合作学习让学生对学习更积极，能力得到提升，小组合作教学还需要不断地实践和反思，促进初中生物教学的有效性。

参考文献：

[1]合作学习研究的基本走势[J].丁桂凤.南京师大学报（社会科学版）.2005（04）

[2]小组合作学习的条件[J].陈向明.清华大学教育研究.2003（04）

[3]提高初中生物合作学习有效性的对策探析[J].古奕玲.生物技术世界.2016（01）

（作者单位：广西贺州市平桂区羊头镇中学）