案例教学法在中职《职业道德与法律》中的应用

黄立鑫

【摘 要】本文分析案例教学法在中职《职业道德与法律》中应用的价值，从积累、选择和应用三个环节论述案例教学法的实施步骤，针对实施过程提出相应建议，以提升中职《职业道德与法律》课程教学效果。

【关键词】案例教学法 中职 《职业道德与法律》 实施

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）30-0108-02

《职业道德与法律》课程是中职德育的重要组成部分，目前已经在中职学校普及推广，但就目前的教学现状来看，其课程功能性未得到完全体现，教学效果达不到预期。案例教学法采取分析具体案例的方式辅助教师达成教学目的，使用范围广泛，有助于中职《职业道德与法律》课程教学。本文探讨案例教学法在中职《职业道德与法律》课程教学中的具体应用。

一、案例教学法应用于中职《职业道德与法律》课程的价值体现

（一）诱发学习意识，活跃课堂气氛

中职生思想活跃，对教师“课上满堂灌、课后死记硬背”的教学模式比较反感，尤其是《职业道德与法律》课程内容枯燥乏味，一味依赖于教师讲解很难诱发中职生的学习意识。对此，采用案例教学法，能够把教材有关知识进行有效融合，选择生动形象的真实案例，强化教材知识的代入感，让学生“身临其境”，从而更容易理解和接受，有利于诱发学生的学习意识。与此同时，案例教学法能够营造民主和谐的课堂气氛，让学生与教学产生良好的互动，促使学生大胆地沟通和交流，使学生能够更好地探索学习内涵和展示自我。例如，在讲授“职业道德是职业成功的必要保证”这一节时，教师向学生展示社会新闻《某老师歧视家长违反教师职业道德，已被停职》以及 1985 年海尔砸冰箱事件、2008 年三鹿奶粉事件等真实案例，让学生真切感受到遵守职业道德的重要性，因为案例来源于现实生活，所以学生的学习兴趣比较浓厚，在课堂上开展的讨论也非常积极主动，教学效果显著。

（二）增强师生互动，强化内容理解

《职业道德与法律》作为一门理论联系实际的课程，教学知识点很多，且包含非常多的道德、法律相关概念，目的是通过对中职生职业道德和社会认知的培养，进一步强化中职生的综合能力与职业素养。而大部分中职生对理论知识的接受能力不强，通常对知识理解不到位、记忆不牢固，导致不能很好理解课程教学内容。将案例教学法应用其中，教师引导学生通过分析案例，总结归纳相关法律知识，符合“感性认识→理性认识”的认知规律，使得学生通过激活自己的大脑思维，更为深刻、牢固地理解教学内容，有效增强他们的法律意识。例如，在讲授“预防一般违法行为”时，教师让学生在课堂上以新闻播报的形式展示《邻居半夜扰民疯狂踹门》《一初中女生遭校园暴力，被多名女生踩踏、踢打、抽耳光……》《19 岁少年携带管制刀具坐高铁》等案例，一一对应违反治安管理处罚法的不同行为类型，引导学生对这些案例展开细致分析，真正让理论知识入脑、入心，正确理解理论知识并用其约束自己的行为。

（三）理论联系实际，解决现实问题

中职生年龄尚幼，思维发展尚未健全，认知能力尚未成熟，大多数时间身处校园和家庭两大场所，缺乏社会经验和社会阅历。运用案例教学法，让学生通过分析现实生活中的实际案例，并针对案例中提及的问题，归纳总结合理的解决方案或者措施，能够帮助中职生增强处理问题的能力，强化对社会价值取向、职业道德内涵以及法律法规的理解，实现对社会的进一步认知。例如，针对“依法生产经营 保护环境”内容，教师可以向学生展示案例：“已在某公司工作三年多的李某，因患有胃癌早期，手术后医生要求他修养半年以上，公司在同意他的长假申请后的不久，提出和他解除合同。”要求学生讨论：“公司在李某医疗期提出解除合同的行为是否合理？如果你是李某，会怎么办？”教师通过案例剖析，让学生明白权利与义务是一对共生体、不可分割，帮助学生树立正确的劳动权益观，十分有助于增强学生解决现实问题的实践能力。

二、案例教学法应用于中职《职业道德与法律》课程的实施步骤

（一）积累环节：师生聚力，广泛积累案例

案例是案例教学法顺利开展的最重要因素，教师必須重视案例的积累工作。一是教师可以在日常生活中通过阅读法制书刊报纸、收看收听电视广播新闻和法制节目等形式收集与课程教学相关的典型案例，或者通过网络渠道收集真实案例，并进行分类整理，以便在课堂教学上能够游刃有余地展示。二是遵循“学生主体”原则，强调学生自主学习能力、操作实践能力以及创新创造能力的培养。学生应在教师的指导下，预习有关知识，依据教学重点难点通过传统媒体和新兴媒体收集典型案例。以“践行职业礼仪，展示职业风采”教学为例，教师组织学生依据自身所学专业的职业素养要求、职业在工作中应展示的职业风采以及容易出现的问题，将其改编为案例，以演讲、小品、顺口溜等形式展示。学生通过收集整理典型案例，养成了读书看报的良好习惯、开阔了视野、增强了法制意识，并且真正提升了分析、整理、归纳和总结的能力。

（二）选择环节：紧扣现实，精心选择案例

选择案例是案例教学法能否取得成效的基础。教师选择的案例必须具备三个特征。一是针对性，只有与教学内容有密切关联的案例，才具有应用价值，因此所选择的案例必须针对教学重点难点、针对中职生的思想困惑，有利于帮助中职生梳理自己的思维过程，辨明真假对错。如在“避免误入犯罪歧途”的教学中，教师选择“因家庭纠纷，13 岁少年锤杀父母”案例，让学生进行分组讨论，分析青少年产生犯罪行为的内外因。二是时效性，中职生正处于青春期，较为喜欢新事物，假如教师在教学过程中展示的案例比较陈旧，则不能引起中职生的兴趣，进而削弱教学效果，因此教师必须选择当代较有影响力的具有现实意义的案例，以激发学生的学习意识。如在讲授“黄赌毒的危害”时，教师可以选择名人涉黄、赌博、吸毒等的新闻案例，利用学生关注名人的心理，进一步强化学生对黄赌毒危害的认知，并且引发他们对社会热点问题的重视。三是专业性，中职生所学专业不一样，针对不同专业的学生应该选择不同的典型案例。如在讲授“职业道德”时，针对旅游专业的学生，可以选取“某地导游辱骂游客事件”与“她是中国最美导游，车祸现场舍己为人：‘我是导游， 先救游客”进行比较，让旅游专业的学生对自己将来所从事职业中的正反面典型事例有所了解，树立恪守职业道德规范的意识。

（三）应用环节：提高实效，科学使用案例

案例应用主要包括案例讨论和案例总结两部分。案例讨论主要分为小范围的“小组讨论”和大范围的“全班讨论”两种形式，使用哪种形式由教师视具体情况而定，且要注意在讨论过程中学生是主体、教师主要起到引导作用。教师通过设置问题引导学生深究案例中较为复杂或具有争议性的问题，让学生身处形象生动的案例情境中，从不同人物所处的角度考虑问题，因此针对同一案例，不同的学生也可能会得出不同的结论，在案例总结时教师必须正确引导学生，让他们通过现象看本质，真正揭露案例的真实性。例如，教师在“自觉依法律己 避免违法犯罪”的教学中，发现大部分学生不能正确认知“一般违法行为”和“犯罪行为”两者间的联系与区别。针对这一情况，教师可以将社会盗窃罪案例和校园内个别学生窃取少量钱财物品的案例做对比，先组织学生分组讨论两者之间的联系与区别，再由小组代表汇报讨论情况。在讨论过程中，教师要积极参与其中，对学生之间存在的差异性看法给予足够的尊重、对学生的错误看法及时给予修正，确保教学活动的正常进行。在最后的总结环节，教师要对学生各组汇报的讨论意见加以点评，强调“一般违法行为”和“犯罪行为”两者的区别主要体现在对社会的危害程度和处罚的方法，两者的联系主要体现在两者都属于违法行为、都具备社会危害性，进一步强化学生的法律意识，引导学生辨清是非曲直。

三、案例教学法应用于中职《职业道德与法律》课程的注意事项

（一）案例教学法不能“一枝独秀”

案例教学法的应用，有利于中职《职业道德与法律》教学效果的提高，但案例教学法并非“万金油”，不能完全替代其他教學模式，不能“一枝独秀”，要做到“百花齐放”。在课程教学过程中，教师应把案例教学法与其他教学模式进行有效结合，遵循“学生主体”“效率优先”等原则，依据实际情况灵活地应用，注意把案例中所要讨论的问题与理论知识、法律法规进行紧密关联，进一步提升课堂教学效果。

（二）案例教学法需要“因人而异”

在中职《职业道德与法律》教学中，案例教学法遵循“学生主体”原则，以中职生为主体开展教学，但教师在其中所起的作用也是不容忽视的。案例教学法需要“因人而异”，实质上是指教师要因材施教，依据中职生不同的个性特征，选择不同的方式方法以发挥学生的特长优势，进一步挖掘学生的潜力，通过分层教学，力求让优等生、中等生以及学困生都能够在教学中有所收获。

总之，案例教学法的应用，对中职《职业道德与法律》课程教学具有积极的意义，教师应遵循“学生主体”原则，从中职生的身心特征和认知规律出发，创新教学模式，合理使用案例教学法，尽量选择生动、形象的真实案例，有效达成中职《职业道德与法律》课程教学目标。

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[4]金张泳.中职《职业道德与法律》运用案例教学的思考[J].教育现代化，2016（27）.

（责编 罗汝君）