对接区域产业链的广西中职电气运行与控制专业群建设

【摘 要】本文针对广西中职学校专业群建设与产业链需求不匹配、欠缺系统化、缺少产教融合平台等问题，提出对接广西先进制造业产业链的电气运行与控制专业群建设路径：对接先进制造业产业链岗位群，组建专业群;基于产业链岗位需求，重构专业群课程体系;培养师资队伍领衔人，引领人才队伍建设;推进实训室集群建设，服务专业组群;深化校企合作领域，拓宽专业群人才培养渠道。

【关键词】中职学校 电气运行与控制专业群 区域产业链  学徒制 工作室 建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）30-0078-03

产业链的良性运转是社会经济发展的前提，而产业链的发展与转型升级对人才的职业技能提出了新要求。这要求人才培养不能局限于单一的专业技能培养，而要结合区域经济发展现状，对接产业链岗位群需求，开展专业群的系统知识技能培养。本文分析广西中职学校专业群建设存在的问题，结合广西区域经济发展现状，探讨对接先进制造业产业链岗位群需求的电气运行与控制专业群建设路径。

一、广西中职学校专业群建设存在的问题

笔者对广西驻邕 43 个公办中职学校和重点民办中职学校的专业设置进行调研分析发现，各中职学校的专业群建设主要存在几个方面的问题。

（一）专业群建设与产业链需求不匹配。调查发现，广西中职学校的大部分专业未能结合产业链开展集群建设，专业群建设因缺乏校企合作平臺，只是适应了教育系统内部要求，而未能对接产业链中的企业文化要求和技术标准要求，导致专业群建设与产业链需求不匹配，人才专业技术能力培养也未能满足产业职业技能要求。

（二）专业群欠缺系统化建设。首先，部分学校简单地堆砌各专业人才培养方案，形成专业群人才培养方案，而未能综合考虑专业间既有独立性又存在关联性，从专业群角度出发编制专业群人才培养方案。其次，专业群课程体系未能相互融通，部分学校的专业群课程体系未能全面考虑因现代加工制造业设备智能化、集成化而产生的人才转换升级需求，未能充分考虑人才技能从传统的简单操作型到适应智能化设备的复合型转变。最后，教师团队欠缺创新培养，教学资源未能充分共享。

（三）专业群建设缺少产教融合平台。较多中职学校的校企合作只停留在用工层面，学生难以深入接触企业文化技术，校企未能长效合作，这导致专业群建设中校企合作欠缺切入点，缺少产教融合平台，未能搭建专业群建设对接区域产业链的桥梁。

二、对接广西先进制造业产业链的电气运行与控制专业群建设路径

在供给侧结构性改革、“中国制造 2025”的背景下，加工制造业在重构工业产业链、创新驱动高端制造业中起着核心的作用。然而，广西属于经济欠发达地区，特别是加工制造业发展水平与沿海经济较发达地区存在较大的差距，存在产业集中度低、产品附加值低、科技含量不高等问题。近年来，随着中国—东盟自由贸易区的建立和“一带一路”建设的推进，广西迎来巨大的发展契机。广西正在通过扩大产业集群、加大科研投入和调整产业结构促进广西加工制造业转型与升级为先进制造业。先进制造业是广西九大产业之一，它将改变传统加工制造业低端制造的状况。先进制造业中电气设备的安装、调试、维护对专业人才的专业知识技能提出了更高要求。本文结合加工制造业智能设备产业链的发展、转型、升级，提出电气运行与控制专业群建设路径。

（一）对接先进制造业产业链岗位群，组建专业群。专业群通常既要具有相同的通用专业能力培养课程，又要具有不同岗位群的终端能力培养课程，能满足产业群关联产业相近工作岗位的用工需求。专业群建设对接产业链，要求专业群的专业设置、课程结构、教学过程等结构性发展要素与区域产业链的产业需求、职业标准、生产过程、岗位群特点相契合。

电气运行与控制、机电技术应用、电子电器设备应用与维修、制冷和空调设备运行与维修、物联网技术应用等 5 个专业因专业大类相通（加工制造业）、专业技术领域相近、岗位特征相似和教学实训设备、师资相通，因而组成电气运行与控制专业群。根据《中等职业学校专业目录（2010 年修订）》，电气运行与控制专业技能方向为电气设备安装与维护、变电设备安装与维护、企业供电技术、建筑电气安装与维护，职业岗位为电气设备安装工、变电设备安装工、变配电室值班电工、常用电机检修工、维修电工等;机电技术应用专业技能方向为机电设备安装与调试、自动化生产线运行、机电产品维修，职业岗位为机修钳工、维修电工、装配钳工等;电子电器设备应用与维修专业技能方向为自动化设备应用与维系等，职业岗位为电子设备装接工、维修电工等;制冷和空调设备运行与维修专业方向为空调设备安装与维修、中央空调运行管理，职业岗位为制冷工、中央空调系统操作工、空调器装配工等;物联网技术应用专业方向为物联网设备的维修与维护，职业岗位为物联网电器设备维护工等。电气运行与控制专业群对接先进制造业产业链岗位群，涵盖设备安装、调试、控制、维修、保养全过程，人才培养特点深度贴切先进制造业产业链岗位群需求，即以“立德树人”为中心，培养服务电子技术应用、先进制造设备安装与调试、自动化生产设备的智能控制和故障诊断、传感器技术、物联网技术、嵌入式控制技术应用等领域的高素质人才。

（二）基于产业链岗位需求，重构专业群课程体系。加工制造业经过制造环节、管理环节与自动化、信息技术化、智能化融合，升级换代为先进制造业，先进制造业以制造业设备的智能化为主要特点。以先进制造业产业链中的智能设备运行与维护岗位群为例。专业群精准对接先进制造业智能设备运行与维护岗位群（具体岗位对接见表 1）。由表 1 可知，产业链岗位需求的核心能力主要涉及设备零部件加工、设备整体安装与调试、设备工艺装配、设备运行控制及维护等。从培养学生能力本位角度出发，在人才培养方案的课程体系构建中，专业群结合核心能力课程、职业通用能力课程、职业特定能力课程的特点，按照“核心—通用—特定”的循序渐进原则，建立底层核心能力共享、中层通用能力互通、高层特定能力专有的课程体系（如图 1 所示）。这解决了单独的专业课程体系已无法满足专业群里各专业的协同教学问题。

（三）培养师资队伍领衔人，引领人才队伍建设。专业群师资队伍建设中，联合相关龙头企业，建立市级电气运行与控制专业群“双师型”教师培训基地，提供师资培养平台，培养技能大师、首席技师、学科带头人、骨干教师等师资建设领航者，服务企业技术生产，同时吸引企业优秀员工加入专业群师资队伍，参与教师能力建设和资源配置，构成结构合理、教研一体、优势互补的高水平师资队伍，实现校企人才的共建、共享、共用的工作共同体。由技能大师、首席技师作为领衔人，成员包括学校、企业的骨干成员，筹建技能大师工作室，引入新技术、新思想，促进成员工作学习的积极性、目标性。技能大师工作室在各级各类技能大赛中，能发挥技能大师领衔人的社会资源优势，提高选手技能接触面，发挥工作室的专属性，整合专家资源，提高选手的荣誉感和大赛成绩，培养技术能手，为产业链岗位培养一批技能精尖人才。

（四）推进实训室集群建设，服务专业组群。实训室集群建设能实现校内实训资源的共享、互补、开放，能在实训教学中有效组织和整合分散的实踐教学资源，形成实训基地的集中化，降低实训成本，产生实践教学组群效果，为专业组群整体配置实训设备，共享实训资源。将实训划分为基本技能、专业技能、综合能力（技术应用与创新能力）训练三大模块，对应的将该实训基地也划分为三部分，即基础实训室、模拟生产车间、实境生产实训室，以满足电气运行与控制专业群的各专业不同形式、不同阶段的实践性教学需要。

（五）深化校企合作领域，拓宽专业群人才培养渠道。电气运行与控制专业群中的电气运行与控制专业，以现代学徒制人才培养为推手，推进校企合作进程，实施校企招生招工一体化，共同制定现代学徒制人才培养方案、现代学徒制教学管理制度体系及评价体系、师资队伍成长发展管理机制等，促进人才互培、实训基地共建，培养贴近产业链岗位群能力需求的高素质人才。如广西职业教育现代学徒制试点专业电气运行与控制专业，在试点工作推进过程中，结合区域产业的先进制造业规模不大、相关企业以中小型企业为主，且地点较为分散的产业特点，学徒制班级采取虚拟编班，分散学徒到企业实践，采取化零为整策略，实施现代学徒制人才培养，专业吸引力得到显著提高。

电气运行与控制专业群以技能大师工作室为平台，架设校企合作桥梁。技能大师工作室实施以引进企业项目为引擎，以技术引领、技术创新，以点带面，精准化人才培养。专业群引进企业技能大师，搭建技能大师工作室平台，筹建校内生产性实训中心（电气设备维保中心），架设学校企合作桥梁，给专业群人才培养提供生产实际环境，缩短人才适应产业岗位群需求能力培养途径，节约人才培养空间和时间，精准储备企业人才，扩大专业群社会效益。技能大师工作室的主办人或者协办人应是来自相关企业的资深专家，其在行业具有一定的影响力，通过专家引领校内教师、企业专家，带领学生实现校企深度互动，促进专业群校内外“双师型”、高素质领军技能人才培养，以及骨干教师的培养。电气运行与控制专业群发挥“张智勇技能大师工作室”职能，牵线知名企业，拓宽专业群校企合作渠道，引进电气设备安装、调试、维修等新技术、新工艺，提升青年教师的专业技术和研发能力，培养学生的专业技术能力，满足产业链岗位能力需求。

总之，电气运行与控制专业群建设要结合广西区域经济发展现状，对接广西先进制造业产业链有关岗位能力需求，推进专业群建设，在人才培养、资源建设、校企有效合作等方面为广西中职学校专业群建设提供一定的参考。

【参考文献】

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[2]段向军，王春峰，郝秀云，等.先进制造装备技术类专业群课程体系构建[J].中国现代教育装备，2018（9）.

[3]李响初，张 微，高小庆.高职院校智能制造专业群现代学徒制人才培养路径研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（16）.

【基金项目】广西职业教育专业发展研究基地研究项目“广西职业教育电气运行与控制专业群发展研究基地”

【作者简介】陆锡都（1978— ），男，籍贯广西南宁，高级讲师，现就职于南宁市第一职业技术学校。

（责编 刘 影）