电子白板在生物试题讲评课中的应用实践

李红英

(白银市平川区宝积中学 甘肃平川 730913)

一、生物试题讲评课存在的问题

生物试题讲评课一般划分为三个环节：做题成效分析、内容讲评和习题布置。而传统的生物试题讲评课则出现弱化做题成效分析、内容讲评繁简无序、忽略习题布置等问题，严重制约了学生在试题讲评课中的能力发展。

(一)弱化做题成效分析

在新课程理念的指导下，很多生物教师更加尊重以学生不主体进行教学。教师为了不给学生过多压力，一般对做题成效一带而过，甚至闭口不谈。这样，很难让学生知己知彼，也起不到鼓励先进和鞭策后进的作用。长此以往，会让学生消减对试题分析的重视程度。[1]

(二)内容讲评繁简无序

生物试卷内容讲评可能会出现以下三种状况：一是简单的公布试题答案，使学生陷入知其然，而不知其所以然的茫然状态；二是面面俱到的讲解所有试题，没目标，无重点，让学生产生厌烦心态，注意力涣散，教师却费力、费时，收益甚微；三是有所侧重，重点讲解大多数学生集中出错的试题。这样，虽然明显好于前两种情况，但还没有从根本上改变教师讲，学生听，就题论题的局面，缺乏聆听学生的真实思路和触类旁通的指导。这样的试题讲评课，让学生学习时索然无味，让教师教学时身心疲惫。[2]

(三)忽略习题布置，缺乏课堂反馈

试题分析课是把“资料上的试题学懂”，这是很多学生乃至有的教师的习惯性看法。这样，很难让学生达到强化与巩固的效果。另外，试题讲评后的作业也是抄试题、写错题分析等。被学生视为是机械性任务，只会浪费学生的时间。写错题分析，如果没有举一反三的习题补充和有效的课堂反馈，也无法避免在变式题型中出现同类错误。因此，不能提高学生的学习成绩。

二、交互式电子白板的应用对改善生物试题讲评课的功能优势

交互式电子白板(以下简称白板)是一种以计算机技术为基础，整合多种软硬件系统和资源系统的多媒体平台，集电子、感应、网络技术于一身。既保持了传统黑板的优势，又为教学改革提供了广阔的发展空间。其强大的交互功能，可以最大限度实现不同学科、不同课型中教与学的互动，具体到生物试题讲评课，将给我们带来怎样的改善呢？

(一)白板对不同类型信息的呈现及处理方式为试题分析提供了便捷

成绩分析常常在生物试卷讲评课中被跳过。一是由于教师对成绩分析不重视，也可能缘于传统黑板不便呈现成绩数据，即使利用投影，也很难做到对数据灵活圈划和重点标注，不利于锁定学生的注意力。而白板对不同类型信息呈现速度快，信息量大，能及时将各种表格、图形等直观化，并可通过直接标注、圈划等功能，吸引学生关注重要信息。让学生思考数据背后存在的问题、思路。从而提高学生解决问题的能力。

(二)生物试卷讲评课巧用交互式电子白板的实践

1.教学模式与白板应用设计。笔者试卷讲评课以“评、析、导、练”为主旨，结合交互白板的应用设计。

2.教学过程。(1)教师评价。教师分别将客观题与主观题的作答数据粘贴到白板上，师生共同评析本次试题的作答情况，肯定优秀的表现，清楚出错频率高的题目及选项，师生共同明确本节试卷讲评课的重点。(2)错因分析。①客观题分析。组织学生完成自我分析，回忆相关知识，利用白板通过标注，展示不同学生在解题时的具体想法，师生共同找出错误缘由，通过交互讨论，明确问题所在。引导学生思考如何解决问题，教师给以适当的提示。②主观题分析。依次呈现主观题，由于不同的题目，学生出错的情况不同。笔者选择利用三种不同的白板应用角度，以调动学生参与评析的主动性。可以把学生的实际试题答案投影到白板上进行公开批注，让学生通过对他人错误的辨识与分析，认识到自身存在的问题。在此过程中，巩固实验题解答的基本规则，让学生在纠错的过程中获得成功的体验。

3.方法指导。综合不同题型的错误分析，帮助学生归类主要问题。集中体现在三大方面：一是知识性试题的概念不清；二是信息化试题的信息条件不明；三是实验题的答题规则模糊。解决办法主要涉及：建立知识性试题的知识网；找准信息题的原型与变型；明确实验变量，熟记实验原则。教师利用交互式电子白板演示解题思路，引导学生理解，并掌握基本方法。

4.变式训练。变式训练主要强调的是方法上的变式训练。试题讲评课由于课堂时间限制，仅设计了一些关于基础性试题中，相关知识网建构的变式练习。其他两种类型的变式作为课后作业布置，以便让学生得到完整的训练。白板应用于试题讲评课后的教学反思，应该包括两方面：一是根据生物命题理念、试题难度及学生学习成效，反思试卷讲评的效果，从学科角度分析这节课的质量；二是根据教学实施中的应用绩效，反思白板的应用。二者缺一不可，但学科角度的反思应该是核心。我们对于白板的应用反思，要有针对性，要从具体的应用活动中选好反思切入点，问题提出可小可大，重在价值体现，切忌泛泛空谈。

三、结束语

交互白板应用于试题讲评，鲜有可借鉴的系统和成熟的经验。因此，教师即使上课前做了周到的设计，但在试卷讲评过程中，也可能会生成一些课前没有预想到的情况与问题，还需要进行不断的探索实践。从而为教学改革注入新的动力。