中职数学教学现状及优化路径

闻旭珂

（南阳经济贸易学校 河南·南阳 473000）

数学在中职教育中属于一门基础性的学科，其目的是为了培养学生的数学思维与能力，为之后各种专业技能学科的学习奠定基础。但是，中职学生数学基础普遍较差，对数学学习的积极性不高，不具备较强的数学思维能力，这就导致中职数学教学存在“教师难教，学生难学”的问题，如何改善中职数学教学的现状已经成为当前中职院校面临的重要问题。

1 中职数学教学的现状

1.1 不重视数学教学

首先，一些中职数学教师并没有将技能培养与知识学习放于同等位置，认为在中职教育中只要注重对学生专业技能的培养，让学生在步入社会后拥有一技之长即可，没有认识到数学学习的重要性。数学属于一种逻辑思维和空间思维要求较高的学科，学习数学可以最大限度地培养学生的空间思维能力、逻辑思维能力、想象力以及创造力等，是学生专业技能学习的基础。但是，大多数中职数学院校并没有认识到数学教学的重要性，对数学这一教学科目不重视，不仅在课堂教学中仅是按照课本上的内容进行数学知识的简单灌输，并不注重对学生数学思维与数学能力的培养，还任意缩减数学教学课时，大大减少学生学习数学的时间，这就使得中职院校数学教学的质量受到了极大的影响。

1.2 学生自身数学基础相对较差

中职院校的学生大多都是初中毕业生，而且这些学生的学习成绩较差，知识储备不足，这就导致了中职学生的数学基础差，对中职课本中的数学知识难以理解。另外，中职院校的学生大多都受到错误思想的影响，认为数学学习可有可无，再加之学生本身对学习数学的兴趣不高，甚至有些学生厌恶数学学习，以至于中职数学与教学难以有效开展，数学教学质量不高。

1.3 数学教学评价模式比较单一

目前，大多数中职院校仍采取传统的教学评价模式来衡量学生的数学学习情况，学生的学习效果仅根据成绩来判断，这样评判结果较为片面，并不重视学生在数学学习中的收获与学生思维能力的培养等，仅要求学生的学习成绩，使得中职数学本身的学习价值得不到充分体现。此外，由于中职院校以学生数学成绩作为评价指标，教师就会过分重视学生的学习成绩，忽视对学生情感态度以及价值观念的培养学生学习数学的压力较大，这就会使学生产生厌学的心理。

2 中职数学教学的优化路径

2.1 培养中职学生数学兴趣

无论是任何知识的学习，兴趣爱好是关键，对于数学学习而言更是如此，学生只有具备数学学习的兴趣，才能有充足的学习动力来学习数学，最终获得较为明显的学习效果，因此，中职院校数学教师要注意培养学生数学学习的兴趣。首先，教师要摒弃传统填鸭式的教学理念，重视激发学生数学的学习兴趣，要认识到虽然学生数学基础较差，但是只要对学生积极引导，就能取得意想不到的效果。一方面，教师要让学生认识到数学的重要性，正视数学学习，在数学课堂开展过程中，要根据学生的数学基础和学习能力对学生进行有针对性的指导，为每一位学生制定符合自身情况的数学学习计划；另一方面，在日常生活中教师也要培养学生良好的数学学习习惯。这是因为中职学生在数学学习习惯较差，针对这一情况，教师可以要求学生在解答数学题目时，在草纸上一步步列出解题思路，这样不仅能让学生清晰了解解题思路，还有利于学生之后的复习，提高学生数学学习的自信心，进而培养学生的数学学习兴趣。此外，对于学生数学基础较差这一问题，教师可以在讲解新的数学知识的时候，穿插之前学习过的数学与知识，让学生“温故而知新”，例如，教师在讲解一元二次方程的解法时，可以适当穿插一元一次方程解法等内容，通过新旧知识结合讲解的方式，补充学生欠缺部分，帮助学生打牢基础。

2.2 加强教师和学生以及学生和学生之间的互动

中职数学教学质量的提升不能仅依靠教师教学观念、教学方式的改变，学生也应参与其中，要认识到学生才是数学学习的主体，不能仅是将数学知识强硬的灌输给学生，而是以引导的方式让学生自主探索数学知识的奥秘。教师在数学教师中，要加强与学生的沟通，这样不仅有利于教师了解学生的数学学习情况，对学生进行有针对性的教学，还能让学生在课堂中集中精神，提高数学课堂教学的效率。例如，教师在设计数学教案时，要有意识地选择一些探讨性较强的问题，增强学生之间的互动，在课堂学习中，教师可以让学生分组讨论这些问题，根据问题给出自己的解题思路与答案，然后教师与学生对这些解题思路与答案共同探讨，寻找最优的解题思路与答案。学生在数学课堂上互动交流的增多，可以开拓学生数学学习思路，激发学生主动学习的兴趣，对于中职数学教学质量的提高有重要意义。

2.3 合理安排数学课程

对于中职院校来说，数学教学的主要目的是为了培养与提高学生的数学素养，让学生在之后的工作与生活中可以运用数学思维来解决问题，并让学生掌握基本的数学知识，如数学运算知识、数学计算工作以及数学思维能力等，这些知识与能力的培养是中职数学教学的重点。中职院校数学教学要明确这一教学目的，以促进学生就业为导向，合理安排数学教学课程与内容，为学生专业知识和技能的学习奠定基础。因此，中职院校要端正态度，认识到数学的重要性，不能随意缩减数学教学实践，要在每一周、每一学期内都合理安排数学课堂，并在教学中采取积极有效的教学策略，保证学生学有所得、学有所获。

2.4 引导学生用数学知识解决现实问题

中职教师在讲解数学知识时，可以将这些知识与实际生活联系起来，引导学生运用所学习到的数学知识解决生活中的实际问题，将生活与数学联系起来，不仅可以增强学生数学学习的积极性，还能让学生将抽象的数学知识转化为具体的生活实际，更加方便学生掌握数学知识。同时，通过将数学知识与具体生活实际结合起来，还能让学生了解数学的用途，不再认为数学学习无用，端正学习态度，感受到数学在生活中的趣味性，让学生喜欢上数学，不再厌恶或抗拒数学学习，进而使得中高职数学教学的质量得到提升。

2.5 创新数学教学模式

要想有效改善当前中职数学教学中存在的问题，提高数学教学的质量与效率，教师就要改变传统的数学教学方式，结合实际情况创新教学模式。中职数学教学可以采取“以优带差” 帮扶的形式开展教学，即在班级内成立数学帮扶小组，让数学学习成绩优异的学生辅导数学学习成绩差的学生学习，实现整个班级学生的共同成长。首先，中职教师要对班级学生的整体数学学习情况有所了解，可以通过考试的形式来了解班内每个学生的数学基础情况，然后根据学生的数学基础划分不同的帮扶小组，保证每个小组内都有数学优等生和差等生，而且各个小组的数学综合水平相差不大；然后，将每个小组内数学成绩优异的学生选为组长，让其辅导同组内学生的学习，包括督促组员课前预习，课后对组员数学问题的解答等，这样不仅能提高差生数学学习效果，还能让优等生在讲解过程中加深数学知识的了解，使整个小组的数学成绩共同提升。

2.6 合理应用信息技术

现代化课堂教学中离不开的一种教学手段就是信息技术，其可以改变传统教学的方式，对于中职数学教学来说，还能提高学生学习数学的热情，更好的实现教学目标。在中职数学课堂中应用信息化教学手段不仅可以将一些抽象的数学图形以直观立体的方式呈现出来，还能以图形变换的形式演示图形的诞生或变化情况，例如，在讲解椭圆图形的时候，教师可以利用IT图形计算器在课堂上动态演示椭圆图形的变化情况，让学生对抽象的数学图形有个全面的认识，有利于学生数学抽象思维的建立。

2.7 完善数学教学评价机制

中职院校数学教学机制的完善是数学教学优化的重要路径，教师首先要明确中职数学教学与基础教育阶段的数学教学的区别，设计具有层次性与针对性的数学教学评价方式，将不同专业类别的学生实施不同的教学评价标准。对于数学要求较高的专业，如会计、计算机等，要从这些专业需求出发严格要求学生数学学习，制定的数学教学评价机制要较高；对于即将毕业的学生，则要着重衡量学生数学思维的培养情况以及使用数学知识的掌握情况等。通过制定不同的数学教学评价机制，可以让教师有意识、有针对性的开展教学活动，为学生之后专业知识的学习和就业、生活奠定基础。

3 结束语

综上所述，数学在中职院校中是一门基础性的学科，对于学生之后专业知识的学习和工作有着重要影响，数学教师必须要认识到这一点，然后通过培养中职学生数学兴趣、加强教师和学生以及学生和学生之间的互动、合理安排数学课程、引导学生用数学知识解决现实问题、创新数学教学模式、合理应用信息技术、完善数学教学评价机制等方式，提高学生学习数学的积极性，进而提升数学教学效率。