主题下环境创设的实践与反思

姜 夏

（江苏省昆山开发区夏驾幼儿园 江苏昆山 215400）

一、本班主题产生的背景

我们发现每天早晨幼儿喝牛奶时总会窃窃私语：“我们今天喝的是草莓牛奶，我最喜欢了！”“我的牛奶好甜呀！”……牛奶在现如今的孩子生活中几乎是一件再寻常不过的东西了，孩子们天天与之见面，却对它始终保持着热情。那么，围绕牛奶我们是否有让孩子们探索的空间和价值呢？

在捕捉到这一教育契机的同时，我们围绕牛奶，站在孩子的角度展开了思考，在深入的思考和资料寻找中罗列出了下列问题：孩子们知道牛奶是从哪里来的吗？孩子们对奶牛了解吗？牛奶的种类和口味都有哪些？孩子们最喜欢的牛奶是什么呢？他们会挑选自己喜欢的牛奶吗？与牛奶相关的奶制品有很多，孩子们知道哪些和奶有关的东西呢？结合《指南》精神我们决定截取和幼儿生活密切相关的题材“牛奶”来开展哞哞家族主题活动，和幼儿一起共同探讨牛奶的来源、营养等问题，一起认识、品尝各种牛奶及奶制品，丰富幼儿对牛奶的感性经验，满足幼儿的兴趣需要，促进幼儿在活动中多方面能力的发展。

二、实践与反思

（一）活动区角有“弹性”

活动区的预设和生成是相辅相成的，计划应有弹性，要根据孩子的需要与兴趣结合主题，创设有弹性的区域环境。小班位置在一楼，门前有块空地，可以打造成“阳光房”。而且在区角活动时教室内显得有些拥挤，不如来到室外，让阳光透过窗户洒进来，再来杯热热的奶茶就更好了，于是“飘香奶咖”就产生了。这里孩子们冲泡奶茶，包“牛轧糖”“牛肉干”等招待客人最好不过了，这个区角一开，成了孩子们争相去玩的去处。

（二）区角活动有“节奏”

在区角活动的环境创设中，我们发现一开始只是理清了各区的布局和一些操作材料，对各区的一些“脉络”根本没有理清，在活动时发现孩子们只能根据我们提供的材料进行无意识的操作。

1.分大类

如美工区，可以分成线描画、剪贴画、颜料画、涂色、手工折纸等。考虑到小班幼儿处于平行游戏阶段，喜爱摆弄游戏材料，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以分类时我们投放的区域材料数量比较充足，种类就相对少一些。

2.多材料

在提供材料时，要根据孩子的实际情况尽可能多的准备材料，让处于不同发展区的孩子找到适合自己的切入点，在环境中得到满足与发展。如：一个酸奶盒，我说可以变成什么呀？一个孩子说可以变成天线宝宝，大家异口同声的表示同意。“你们告诉我准备怎么做？”“你们需要一些什么材料？”讨论解决了一系列问题后，我就鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容，让他们主动收集有关资料，准备材料等，激发幼儿布置主题环境的积极性。

3.促操作

我们在区域活动进行记录和评比，考虑到我们小班幼儿的年龄特点，我采用的是贴画标记和小星星评选的活动。在操作活动时桌子上放一块KT板，一面是全班小朋友的贴画标记，一面是“我是小明星”进行记录和评价，进一步提高幼儿操作的积极性。

4.有变化

虽然老师们心中都懂得要根据孩子的差异因材施教，促进每个孩子的发展，但短短几十分钟课堂教学时间，教师所能满足的还是处于中间水平的大部分孩子。那么，对于能力过弱或过强的孩子又该如何满足他们的需求呢？如哞哞家族主题活动中，为配合这一主题教学，我们在美工区里设置了“小手涂鸦”，根据幼儿的不同发展水平分别设置：①给牛牛织围巾，只要在长方形的围巾上用单色蜡笔涂满就行。②给牛牛盖被子，在格子里用多色蜡笔涂色。③装扮牛爸爸。尝试用蜡笔在牛的身体的各个部位用喜欢的颜色涂色。

5.“会说话”

小班幼儿动手能力相对较弱，提供与主题相关的各类糖纸让他们自己动手包“糖果”。在制作过程中，一些能力较强的小朋友会帮助能力较弱的孩子，互相合作，相互帮助。美工区的“糖纸变变变”“可爱的大象”的主题墙的展示都是孩子在平常区域活动中通过剪剪贴贴折折的成果，孩子们一方面积极投入到区域活动中去；另一方面看见自己的作品能在全体小朋友面前展示，并参与到环境的创设来，他们在参与活动的同时，展示了动手操作能力，更重要的是满足了孩子自我表现的愿望，增强了环境的保护意识。

（三）区角活动有“粘力”。

班内开设“QQ”群就是一个很好的平台，我会经常把活动中一些孩子的精彩瞬间跟家长分享，家长们经常会热烈地参加到讨论中来，并积极配合幼儿园的工作。我们的“百宝箱”“泥工小制作——牛”“家长助教——奶牛的故事”等。

另外，在主题环境的展示中，我会有目的的安排一些让家长参与的内容，如制作《我喜欢喝的牛奶》调查表，请家长以彩色图画、文字和幼儿共同完成；手拎袋环保作品—牛也是孩子和家长们一起做的；随着主题活动的开展都得到了家长们的大力配合，正是有了家长的参与，主题环境的展示内容更加丰富，孩子们获得的知识更加全面[1-3]。