初中班主任高效课堂的研究

文/李桂霞

班级虽小，却是学校组成离不开的重要元素之一；班主任虽是最小的主任，却是连接学校与班级的重要纽带。初中阶段的学生，尚处于思维及自控能力尚未完全成熟的阶段，其自我意识较为突出，情绪及心理相对敏感。在素质教育被持续倡导的大环境下，教育理念及模式被不断优化革新，初中班主任需结合此阶段学生身心发育特点，采取合理有效的方法进行学生及课堂的管理，促进学生素质与课堂效率的同步调提升。本文主要对班主任课堂管理中易出现的问题展开探究，并给予适当的建议。

一、班主任课堂管理中易出现的问题

（一）有失妥当的管理方法

初中阶段的学生较为顽皮，且具有一定的叛逆性，部分学生的纪律感培养仍需花较大的心思，且此阶段的学习任务量也较之前有了很大程度的提升。一些班主任为使学生的纪律性快速得到提高，使学习成绩得到保障，常常将班级管理条例制定得相对严苛，且会在条例被触犯时使用不恰当言语或其他方式进行惩戒。诸如此类的管理方式虽然可以暂时获得学生行为上的妥协，但却不利于师生关系和谐、长久的建立，容易产生间隙。不恰当的管理方式，也会对学生的心理产生负面影响，会抑制学生对高效课堂部分作用的发挥。

（二）略带缺失的管理理念

传统的教学理念对学生的学习成绩及专业能力提出了较高的期待，却在一定程度上忽视了该阶段学生较为敏感脆弱的心理环境需求[1]。重视学生学业，却忽略学生的心理健康发展需求，易导致具有较高学习水平的学生社交能力较差，与同学相处时欠缺方法，解决问题能力较差，某种程度上不利于和谐班级氛围的维护。另外，由于对学生学业较为在意，一些老师在处理叛逆且学习成绩较差学生问题的时候，欠缺足够的耐心，容易与学生产生隔阂，阻碍高效课堂的构建。

二、针对易出现问题提出的具体措施

（一）度民情，建立制度

班主任是班级的领导者，应及时了解班内各个学生的具体情况及不同学生之间的差异。从自己班的特点出发，结合学校及班级管理规章制度，制定属于自己班级的、个性且有效的条例，引领学生共同遵循，使其得到不断完善。在其修订、完善和修改的过程中，也要与学生商议，努力获得全体学生的一致认同，以便于学生日后在学校及班级生活中更好地遵循制度，不断完善并提升自己的行为，为建设高效课堂打下良好的制度基础。

（二）合民意，选拔班委

班委团体是班主任了解和管理班级的助手，也是课堂建设的骨干力量。因此，班委人选的确定需要十分谨慎，班委选举的过程不仅要公平公正，也要符合民意。班主任可先召开班委选举会，努力调动学生参与选举的积极性。结合实际情况及个人能力，可推荐自己或者他人，从而产生班委候选人。在班内组织竞选演讲，将选票发放到每个同学手中进行民意选举，教师最后可综合考虑各候选人的特点进行委任，其过程也要与学生进行商议和讨论，避免主观臆断。可设置试用期，结合班内老师及同学的反馈进行合理有序的调整，以便日后发挥班委对高效课堂的辅助领导作用。

（三）收民心，融洽关系

师生关系是课堂效率提升的重要因素。良好融洽的师生关系，可为学生提供稳定舒适的学习及生活环境，也会对学生的心理发育产生积极影响。学生安心高效地投入学习，也有利于班主任教学及班级管理工作的顺利开展，可对高效课堂产生促进作用。在班级日常生活中，教师应秉持以人为本、以学生为本的理念[2]，努力与学生建立平等有序的像朋友一样的关系。宽松和谐的关系更有利于共情思维的产生：学生可体会到教师的教学热情与工作的不易，逐渐与教师拉近距离，产生进一步的交流与沟通；通过适时的交流，教师也能逐步理解初中阶段学生的心理特点，从而更好地针对其特点制定教育计划、展开教学内容，使高效课堂从根本上得以开展。

三、结束语

高效课堂将持续作为诸多一线教学工作者教学工作的奋斗目标。因为课堂时间有限，但对效率提升的探索却是无限的。作为一班之领袖，班主任应正视自身优缺点，如有欠缺妥当的部分，应及时反思并加以改正，若有精华之笔，也应及时肯定自己，持续将其发扬光大。努力反思理念与方法，促进课堂效率的提升，加强师生关系粘性，维护融洽的班级氛围，重视学生身心发展，促进学生学习素质与综合能力提升等，都只不过是已知策略的冰山一角，还有更多的未知在等着我们去探寻。这路上，有你有我。