小学英语情境教学对学生口语能力的扩展

摘 要：英语作为一门外来语言的教学课程，对于小学阶段的学生来讲具有一定的学习难度，这就使学生在心理方面产生了一定畏难情绪，不利于学生的英语学习。而情境教学法作为一种有效的教学方法，通过在小学英语课堂教学中的运用，显示出了其他教学方法所不可比拟的教学优势，同时也出现了一些认识与运用方面的不足。因此，这就需要教师应对情境教学法的运用进行针对性的优化与改良，使其教学优势更为充分发挥的同时，有效提高小学英语课堂的教学效率，提升学生的英语综合素质能力。基于此，本篇文章对小学英语情境教学对学生口语能力的扩展进行研究，以供参考。

关键词：小学英语;情境教学;学生口语能力;扩展策略

引言

随着社会的发展与世界的融合，英语作为世界第一大通用语言，已经成为我们了解世界的重要工具，小学阶段的英语教育培养是我们教育领域的重点和难点，随着新课程改革的不断深化，对于教师的教学也提出了更高的要求。

一、情境教学法在小学英语课堂教学中的教学优势

进行口语交际、培养学生口语交际能力是语言类课程学习的重要目标。在以往的小学英语课堂教学中，教师陈旧、单一的教学模式，完全剥夺了学生开口进行交际的机会，使学生只能进行“哑巴英语”的学习，严重阻碍了学生口语交际能力的培养与提升。而在小学英语课堂教学中，教师以情境教学法的方式，进行交际场景的设置，为学生提供更多口语交际的机会和空间，从而使学生在更多的锻炼中，实现自身口语交际能力的提升。

二、小学英语口语教学现状分析

（一）口语教学模式单一

受传统教育理念影响，现阶段小学英语口语课堂多以教科书为中心、以课堂为中心、以教师为中心。在这种教学模式下，学生学习兴趣不高，难以主动学习。国内应试教育背景让许多小学英语教师面临教学任务重、课时量少的压力。

（二）目标语交流存在心理障碍

从课堂观察来看，小学生在英语口语交际环节常表现出不主动讲英语、口语表达紧张的现象。通过交流与分析，老师发现儿童的口语不自信源于以下三方面：首先有些孩子不是不会表达，而是内向、胆子小，在教师本位的权威面前，显得更加谨慎、矜持。其次，学生自信度不够，畏惧犯错，担心因表现不好而受到其他同学的嘲笑。教师引导和鼓励不够也是其中一个原因。认为教师应是学生学习的引导者，而不是批判者。赞美和欣赏敢于开口表达的孩子，并营造一种轻松愉悦、民主和谐的交际氛围，有利于引导学生积极参与口语实践情境中，让其真正做到喜言敢说，乐学活用。

三、小学英语情境教学对学生口语能力的扩展策略

（一）借助游戏，创设生动情境

爱玩游戏是学生的天性。在英语口语教学中，教师适当融入游戏，创设生动的教学情境，转变以往生硬、单调的口语训练模式，避免出现依照教材对话素材的乏味状态，促使学生兴趣盎然、全身心地投入到英语口语训练中，变被动接受为主动参与，引导学生在游戏情境中积极地“动口”表达。例如，在听说训练中，教师可以根据学生一个阶段单词、语句的学习情况，制作与单词、语句相关的卡片，鼓励学生浏览、通读一遍，然后由教师抽出一张卡片，让学生根据其他卡片来猜测教师手中的卡片内容。虽然这只是一个简单的游戏，但是远比让学生枯燥的朗读更能吸引学生的注意力，让学生主动张开嘴，大声读出英语。在充满竞争的游戏情境中，学生自然会争先恐后地进行英语口语训練。

（二）组织英语实践活动，营造语言应用情境

小学生正处于爱玩爱闹的年纪，他们对于传统意义上的课堂学习并不会长时间的集中注意力，但是课外互动更加符合学生这个年龄段的思维方式和心理活动，因此我们要更多的借助英语口语课外活动帮助学生进行口语内容的学习。建议老师更多的开展英语口语游戏，让学生对游戏产生一定的兴趣，然后在寓教于乐中感受英语的魅力，并逐渐的接受英语问答，注意英语口语的随机性，让学生进行大胆尝试，为学生创造热烈的讨论氛围。

（三）创设情境，提供口语交流机会

在小学英语口语教学中，为使学生更好地掌握以及灵活运用所学的英语知识并进行语交流，教师应合理安排教学环节和教学时间，积极创设相关的情境，为学生提供口语交流的机会。首先，教师可结合具体教学内容，在课堂上引导学生围绕教材内容开展角色扮演活动，允许学生根据自己的理解在口语交流的过程中设计相关的动作，提高口语交流的趣味性，吸引更多的学生参与到角色扮演活动中。其次，教师可结合学生学习内容，为学生创设较为熟悉的生活情境，如聚会、郊游、购物等，要求学生两人一组，进行口语交流训练活动，巩固其所学的同时，更好地提高其口交流水平。课堂上结合英语教材内容，创设相关的模拟情境，鼓励学生进行角色扮演，不仅能增添口语训练的趣味性，避免学生对口语学习产生枯燥感，而且能很好地调动学生的热情，更好地锻炼学生的口语表达能力。

（四）创设情境，培养口语学习兴趣

对小学生而言，英语学习时缺少了母语使用的那种真实环境。因此，教师在进行英语教学时，一定要善于组织和设计口语教学情境，帮助学生养成英语习惯。例如，当小学生看到教师用英语讲课时会不自然流露出一种钦佩之情，同时充满新奇感，教师正好利用学生这一心理，尽可能多引导学生利用简单口语进行课堂表述而避免使用汉语，使学生完全置身于英语学习氛围中，从而营造出一种真实语言环境。

结束语

总之，口语教学一直以来都是小学英语教学的薄弱环节，又是对学生英语能力培养不可或缺的重要内容，英语教师需要不断思考，善于结合口语教学实际情况，创设良好的英语口语教学情境，激发学生口语学习的兴趣，从而使学生积极、主动地开口交流，更加高效地提升学生的英语口语能力。

参考文献：

[1]张晶，杨梅.情境教学在小学英语教学中的应用研究[J].知识文库，2019（20）：86-87.

[2]祁小芸.浅谈小学英语口语能力培养的重要性[J].天津教育，2019（30）：169-170.

[3]章静.小学英语口语交际教学的对策[J].英语画刊（高级版），2019（30）：46.

[4]张晶，杨梅.情境教学在小学英语教学中的应用研究[J].知识文库，2019（20）：86-87.

作者简介：

袁昌玉（1998-），女， 黎族，海南乐东人，教育学本科，海南师范大学初等教育学院，研究方向：初等教育学（英语方向）。