如何运用语言技巧提高初中学生历史学习兴趣

高超

摘 要：长期以来，在历史教学中，如何让学生产生学习兴趣，这个问题仍未得到解决。实现历史教学更加生动，激发学生学习历史的兴趣，是当前历史教育的关键所在。在历史教学实践中，我们应该如何运用语言技巧提高初中学生学习历史的兴趣呢？

关键词：历史教学；语言技巧；教学方法；学习兴趣

历史教师如何让学生产生兴趣，爱学习历史这门学科，是我们历史教师应该认真探索的课改课题。本文从以下几个方面论述一下如何运用语言技巧，让学生兴趣盎然。下面就结合自己的教学实践谈几点体会和做法，以便与各位奋斗在一线的老师们共同商榷与提高。

一、优美的课堂语言

语言是人们交流的最基本手段，一名历史教师更应该充分运用语言的技巧。每一名历史老师都语言都应该富有激情，具有感染力。恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地，趣味横生的语言会打开学生思维的闸门，幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考。

（一）深入浅出，诙谐幽默

历史离我们越来越远，古人的思维方式、交流方式与现代人有太大的差距，这也导致许多学生对历史不感兴趣，历史教师的使命之一就是用学生能够接受的方式，尤其是通过自己精彩的语言，把古老的历史以学生喜闻乐见的方式展现出来，让学生喜欢历史课，这一点对于中学历史教学显得尤为重要。

（二）吟诗赋词，言简意赅

中国历史上的每一个时代都有大量的反映这个时代特点的诗歌。把这些诗歌运用到教学中去，无疑会为自己的语言增添一抹亮色。“挥剑决浮云，诸侯尽西来”，写出了秦王扫六合，一统天下的霸气。“白骨露于野，千里无鸡鸣”道出了东汉末年兵荒马乱、民不聊生的惨状。在教学中，娴熟的引用诗词歌赋，可以提升自己的语言魅力。这里吟诗不是卖弄，而是为了辅助教学，是为了给自己的语言锦上添花，为讲授的内容画龙点睛。

（三）对联工整，语言生动

对联被誉为“诗中之诗”，它字面上对称，读起来琅琅上口。例如：“正正反反，反反正正，正反一样；是是非非，非非是是，是非不分。”是对文革时期黑白颠倒、是非不分的历史写照。把对联引进历史课堂教学中，可以调节课堂气氛，激发学习热情，增强课堂的知识性、思想性、趣味性和艺术感染力。

二、生动的历史故事

小说为什么会受到学生的喜爱？因为小说情节跌宕起伏。如果历史课上在做到遵循史实的基础上，把历史课讲得引人入胜，这就可以激发学生的兴趣。历史教学内容怎样才能以精彩的故事情節打动人心呢？我想从以下几方面入手：

（一）学会讲历史故事

历史有丰富多彩的事件、人物，有波澜壮阔的发展历程，所以历史应该是形象生动的。但由于中学历史教材的篇幅有限，所以内容精简，故事较少甚至没有。我认为教师在备课的时候做好准备，多多挖掘本课相关史实，由此增添历史教学的生动性，提高学生学习历史的积极性。例如，在讲解西安事变的时候，抓捕蒋介石的具体过程，以及西安事变后的张学良的人生，这些史实既有利于学生激发学生学习兴趣，又有利于培养学生正确的价值观，可谓是一石二鸟。

（二）历史场景的渲染

有魅力的历史课能让学生身临其境。而生动的意境又是可以用一些细节渲染历史场景来实现。比如我在讲授《中华民族到了最危险的时候》一课时，在介绍日军暴行的时候，大屏幕展示日军屠杀我军民的图片，低沉悲痛的背景音乐烘托气氛，让学生沉浸在这沉痛的氛围之中，激发学生的忧患意识和爱国情怀。

（三）让学生讲历史故事

中国现代史很多重大的历史事件，是学生长辈经历过的事情。所以，学习这些章节的时候，可以让学生向祖辈、父辈们了解他们当时的生活情况，当时的感受，作访谈纪录。然后课堂上让学生把这些故事讲出来，供大家共同学习。如我在上《艰难曲折中探索》这一课的时候，就让学生在课前就“大跃进”、“人民公社化”这几个历史事件向祖辈和父辈们进行访谈，既让学生参与其中，又调动学生学习兴趣。

三、画龙点睛的小结

那么在历史课堂教学中，教师既要做一个精彩的开头导入，也要设计一个完美的结尾。好的课堂结束语，对整堂课来说无疑会起到画龙点睛的作用。我在这里简单介绍下我的经验，仅做参考。

（一）关注社会，启迪人生

历史学科的重要功能之一是了解过去，指导未来。当我们在课堂中讲述完教学内容，作最后的小结之时，我们不妨做到关注社会，以达到启迪人生的效果。例如：我在上《丝绸之路》一课时，在结尾中不失时机的讲道：同学们，习近平提出“一带一路”政策，西部又一次获得了向世人展示自己巨大魅力的历史机遇。同学们，为了开拓更美好的丝绸之路，为了祖国更灿烂的明天，让我们更加发奋的学习吧！如此一番话，由古及今，既激发了大家学习历史的激情，又让同学们感到祖国的勃勃生机，更意识到自身的责任重大，增强了历史使命感，完成立德树人的根本任务。

（三）留足时空，令人深思

说书先生在每一个段子的结尾的那一句“各位听众朋友，要知后事如何，且听下回分解”的话之所以能扣住听书者的心弦，正是他让人们先去猜测想象的缘故。那么我们历史教师不妨也来做一回说书先生，在课堂结束语中，不但可以不作定论，而且也可以来一点“欲知后事如何，且听下回分解”的感觉。例如：我在讲解《辛亥革命》一课时，结语这样说到，洋务运动没有救中国，戊戌变法没有救中国，辛亥革命也没有救中国，那到底谁能救中国呢？欲知后事如何，且听下回分解！这样没有关紧大门的结尾更能激发学生学习兴趣。

提高学生学习历史兴趣的方法各不相同，不仅要打破传统的教学观念，运用新课程的理念，提高历史课堂教学效率，更应该发挥历史课堂中的语言技巧，让历史课堂活起来，激发学生学习兴趣，让学生真实的去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱，兴衰与得失，从而走向智慧，走向成熟，促进学生全面发展。

参考文献

[1]鹿存权.务实求真促发展——关于新课程历史教学的几点反思[J].学生之友（初中版）.2011（08）.

[2]李建桥，郭耀斌.初中历史教学探索[J].华章.2010（04）.

[3]邱祖辉.历史学科如何实现新课程目标[J].科教文汇（中旬刊）.2011（05）.

[4]李红.浅谈新课程下如何进行初中历史教学[J].读与写（教育教学刊）.2008（05）.

[5]程文.新课程历史教学的现状与策略[J].新课程学习（基础教育）.2010（02）.