基于班班通环境下“生命活力智慧课堂”之语文教学研究

樊京华

摘 要：随着社会的快速发展，科学技术的进步也是日新月异，我国的教育事业在科学技术的引领下进入到了新时代。小学语文教育借助智慧课堂可以实现现代化教育，能够让教学课程更具多样化生活化。本文对智慧课堂的意义进行阐述，同时也针对构建智慧课堂、提升语文教育质量给出相应的对策。

关键词：智慧课堂；小学语文；教学策略

在新教育背景下，需要对传统的硬性教育模式予以变革，小学语文课堂中，可以为学生积极构建智慧课堂。在此模式下不仅可以让学生的主体地位得到尊重，同时也能够实现教学生活化的目标，让学生积极的参与到教学活动中。对培养学生的探究能力、自主思考能力以及合作能力、创造力都具有积极的作用。

“生命活力智慧课堂”教学模式的内涵界定为2345，2即教师与学生两大主体，3为三个模块，4是四个环节，5是五种能力。第一模块：课前----自主学习，独立分析；第二模块：课中——合作探究，情疑激思：第一环，激趣导入，明确目标、第二环：同伴交流，合作探究、第三环：激情展示，点评提升、第四环：达标测评，评价小结；第三模块：课后——实践拓展，提高延伸。

一、自主学习，独立分析

在语文读教学中要鼓励学生“敢问”，这也能让学生参与到课堂中来。在学习《蝙蝠和雷达》这篇课文时，备课的过程，需要教师充分准备关于雷达、蝙蝠声呐定位等方面的科学原理，方便在课堂上为学生答疑解惑。“原来雷达是根据蝙蝠制造出来的，那这种超声波到底是什么呢”，面对学生的疑问，老师可以为学生播放实现准备好的关于超声波科普的动画视频，让学生了解超声波的振动频率以及其在生活中的主要应用。“课文中关于蝙蝠的特点有很多，它们的耳朵特别好使，但是他们在夜间也能看到东西，你们知道为什么吗”随后有学生提问“老师，难道我们的夜视仪也使模仿蝙蝠制造出来的吗？”，老师可以为学生播放关于夜视仪的工作原理以及其与蝙蝠的联系。激发学生提问的过程中激发学生热爱科学、观察生活的兴趣。

二、合作探究，情疑激思

语文教学中，构建智慧课堂，应当有效的引入多媒体等现代化教育手段，既丰富教育资源又拓宽学生的视野。比如在习作教学中，会涉及到写人、写景、想象等，因此需要学生观察、交流、体验等，通过多种方式来积累素材。借助智慧课堂，通过网络收集资源就可以为学生收集更多的资源素材，让学生在习作时可以信手拈来。教育应当是以人为本的，要更好的实现教育平等，给每个孩子平等的发展机会，以学生的需求为导向来拓宽教育资源，让学生都能够在完成习作时发挥自己的特长，更好的培养其学习兴趣。

三、实践拓展，提高延伸

小学语文课外作业的内容也应当实现多样化，需要增强课外作业的教育价值，不仅需要对作业形式进行设计，也需要保持其内容的多样化。可以与学习内容相结合，让学生写一篇小作文，不仅可以锻炼学生的写作与能力，也可以让学生在写作中感悟课文中所要传达的情感，并且在生活中更多的宽容与理解对待他人。

在小学语文中也有很多的内容是和大自然小动物相关的题材，因此在布置课外作业时，可以让学生在家观看一些纪录片，如《人类星球》、《动物世界》、《人与自然》等，这样不仅可以帮助学生拓宽视野，也可以从中学一些优美的词汇，并且在课堂上进行分享，让学生摆脱传统枯燥的反复背诵、抄写，让学生提起兴趣、主动的去学习。

四、提升素养，培养能力

小学语文智慧课堂的开展，需要以培养学生的核心素养为基础。通过构建智慧课堂，能够让学生核心素养得到有效的培养。在小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，语文课本中也包含很多和学生成长有关的内容，因此在语文智慧课堂中，从语言、思维、审美和文化多维度、多层面来对学生进行引导。

在教学中带领学生通过丰富的语言来积累知识、锻炼自己的语言能力，形成抽象的思维、创造性思维以及辩证思维，进而在学习的过程中提升学生的思辨能力、观察能力以及逻辑能力。带领学生去体会文章中的美，对文字进行鉴赏，让学生具有审美体验以及评价能力，培养学生积极向上的品格，进而在学习中去体会语文中的美、去欣赏其中的内涵、去创造美。

语文也是文化的载体，智慧课堂作为呈现方式，将文化蕴含于其中，让学生在学习的过程中能够自主的继承和发扬中华民族优秀传统文化。

五、结束语

生命活力智慧课堂的构建，应当结合学生的需求以及当下教学目标来综合考量。在教学中需要激发学生的主体意识，让学生从传统的“要我学”转变为“我要学”，以兴趣为引导培养学生的语文综合素养。

参考文献

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备注：本文系河南省教育信息技术研究2018年度课题，课题名称：《班班通环境下“生命活力智慧课堂”教学模式研究》，课题立项号：1352018032.