生活教育，促进幼儿健康成长

崔燕燕

摘 要：“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心内容，他主张将教育与生活完全融为一体。幼儿健康教育必须能反映幼儿的生活与经验的健康教育内容，同时善于捕捉教育的及其，及时的追求幼儿的兴趣，加以科学的引导，使其积极主动地参与活动，最终获得知识与能力的同步发展，实现健康、全面的成长。

关键词：生活教育；生活和经验；健康活动；走近生活；知识和能力

幼儿园健康教育是指以保护和促进幼儿的健康为主要目标，对幼儿进行生活习惯与能力、饮食与营养、人体认识与保护、自身安全、身体锻炼等各方面知识和技能的教育。而这些知识与技能的获得都不开幼儿一日生活，所以，将健康教育内容渗透到幼儿园一日生活中，通过巧妙的组织健康教育活动，让幼儿在生活中学习健康知识、养成健康行为和态度。

一、教育内容的“生活化”

陶行知强调：“生活决定教育，过什么生活便是受什么教育。”健康教育的目的就是为了促进健康的生活。幼儿健康教育应选择那些幼儿生活中比较熟悉的，但最能引起幼儿情感共鸣的内容，充分激发幼儿的学习兴趣，使其主动参与到健康教育活动中来，最终获得健康全面的发展。比如，针对幼儿挑食现象严重的问题，我们开展了一次“健康食谱”的主题教育活动，在活动过程中，我们首先向幼儿介绍了牛奶、鸡蛋、蔬菜、鱼、肉、主食和零食等各类食物的营养价值，让幼儿了解哪些食物是有营养的，哪些食物是没有营养的，比如零食。接着我们将幼儿带到“我是小厨师”的活动区域，让他们争当一名健康的小厨师，为自己制作一份健康的食谱，看到区域内琳琅满目的材料，幼儿们早就按耐不住了，积极的参与到活动中，相互讨论着如何搭配饮食，这样让幼儿在轻松的氛围中，了解了食物的营养价值，并学会自己配置健康食谱，有利于改正他们挑食的不良习惯，促进健康行为习惯的形成。又如，有一段时间，很多经常孩子会问题：“为什么男孩子会站着尿尿，女孩要蹲着尿尿呢？”这是幼儿的一个普遍生理认知需求，也是对他们进行性启蒙的关键时期，为此，我们结合绘本《你是男孩，我是女孩》的主题教育活动，通过启发幼儿观察以及互动讨论，让幼儿观察绘本中的男孩子和女孩子有哪些不一样呢？男孩与女孩的区别不仅仅体现在穿着打扮上，更为重要的是乳房、生殖器等身体隐私部位的差异，这些部位需要我们穿衣服遮起来，要让孩子们知道不能随便给别人看或触碰自己的这些部位，这些都是不礼貌、不文明的行为。

二、教育情景的“生活化”

陶行知认为：“一切生活都是课程。一日生活中处处蕴藏着教育。”教育指导和环境创设的是否合理，是促进幼儿健康行为习惯养成的重要因素。只有为幼儿创设一个生活化、趣味化的良好情景，尊重幼儿，理解幼儿，才能引发幼儿的情感共鸣，促使其积极主动的进行健康活动。“生活教育”理念启示我们，要善于抓住教育契机，为幼儿提供一些学习与探索的机会。在体育活动中，我们用日常生活中最为常见的呼啦圈、梯子、凳子、羊角球等为幼儿创设了过独木桥、钻山洞的游戏情景，让幼儿在情景中学习钻、爬、平衡等基本动作，在潜移默化中锻炼幼儿不畏困难、不畏艰险的意志力。在“转一转”的健康活动中，让幼儿联想自己家中各种会转的家用电器，比如洗衣机、电风扇、抽油烟机等，然后模拟这些电器的转动，想一想当电器快速转动的时候，如果用手触摸，会有哪些危险产生，这样在生活化的情景中，幼儿全身心的投入其中，了解电器的转动，以及安全使用电器的规则。

三、教育材料的“生活化”

材料来自于生活，由于幼儿年龄尚小，这就决定了他们的健康行为与意识处于一种被动的状态。在健康教育活动中，材料是幼儿与活动之间联系的最佳介质，多年的实践经验告诉我们，能够反映幼儿现实生活的活动材料最容易让幼儿接受和理解，也越能让他们主动接触材料，进而参与到教育活动中。在体育游戏中，将幼儿所熟悉的各种生活材料，报纸、塑料瓶、纸盒、易拉罐等进行科学改造，能产生多样的玩法，体育教学效果便事半功倍。比如，在锻炼幼儿平衡力时，很多幼儿在家都有过穿爸爸妈妈鞋子的经历，于是，我们就搜集了很多废旧鞋盒，将其做成大小不一样的鞋子，并让孩子们在鞋子上装饰美丽的图案，然后将双脚套在鞋盒中，在教室内走一走，这样既能满足幼儿穿大人鞋的好奇心，也能有效锻炼孩子们的平衡能力。还有我们日常生活中的沙、水，讓孩子们玩沙、玩水，能让他们的头脑、双手、眼睛得到解放，其身心也到了充分锻炼。生活中常见的材料必然有其独特的存在价值，在健康教育中若能充分的挖掘与利用生活中的材料，不仅静静环保，而且能起到引发幼儿好奇心的目的。

健康教育的本质即是“生活”，幼儿健康行为习惯的养成都来源于日常生活，也根据生活的变化而变化。将健康教育渗透到一日活动中，实现在生活中教、在生活中提高幼儿的健康水平，让幼儿在自由的生活中得到真正的教育，促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1]高先梅.呵护幼儿健康成长 关注幼儿心理健康[J].明日，2019（12）：0287-0287.