学前教育专业幼儿舞蹈教学改革

摘 要：3-6岁的幼儿正处于综合素質、综合能力培养和发展的关键期，同时也是一个活泼好动、好奇心强的阶段，在幼儿园有效开展舞蹈教学，对促进幼儿大小动作的平衡发展，推动个性气质的培养具有重要作用。学前教育专业教学活动的开展主要是为了培养更多专业的幼儿教师，因此，在学前教育专业有效开展幼儿舞蹈教学就显得尤为重要。但在新时期下如何改革当前的学前教育专业幼儿舞蹈教学，提高其教学活动实施的高效性，更好地利用这一教学活动推动学前教育专业学生的舞蹈素质、舞蹈创新能力和教学能力仍然是当前学前教育专业教师研究的热点话题。本文就当前学前教育专业幼儿舞蹈教学的现状进行了简单的分析，并对如何有效开展其教学改革提出了一些建议。

关键词：学前教育专业；幼儿舞蹈；舞蹈教学；改革

随着我国教学改革的不断推进，各学科、各阶段的教师纷纷开展寻求能够最大限度发挥教学活动实际效果的教学方法和教学手段，以期实现通过教学活动推动学生综合学习能力和综合素质的提升。在这一大背景下，学前教育专业幼儿舞蹈教学也开始提出要实施教学改革，但由于长期以来受到传统教学理念影响下的一些学前教育专业舞蹈教师本身教学理念和教学技能的限制，当前学前教育专业幼儿舞蹈教学中还存在舞蹈技能教学与理论教学没有得到有效结合，以及忽视了学生的舞蹈教学能力的培养等问题。为了改善当前的这一现状，学前教育舞蹈教师可以通过有效设置舞蹈理论与技能教学课时，充分利用各种手段加强学生幼儿舞蹈创编能力的提升，以及有效实施翻转课堂，培养学生的舞蹈教学能力等措施，促进学前教育专业学生舞蹈素质和专业教学技能的提升，为幼儿园提供更多全面性、综合性的教师。

一、当前学前教育专业幼儿舞蹈教学现状

（一）多强调舞蹈技能教学，专业幼儿舞蹈理论教学较少

学前教育专业的学生很少有舞蹈基础，但学前教育专业舞蹈教学活动的开展本身就是为了让学生能够学习一定的舞蹈专业知识和技能，从而能够更快地适应当前幼儿园综合性、主体性教学活动，满足幼儿园对教师的要求，提高学生的就业率。研究发现，为了让学生能够在较短的时间内掌握一定的舞蹈基础，有些教师往往只是强调让学生在教学中学习更多的舞蹈基础动作和一些简单的舞蹈片段，只是利用一两节课就将理论知识讲完，而另一些教师就只是强调让学生多学习舞蹈理论，技能教学的时间较少。由此表明，学前教育专业幼儿舞蹈教学活动中理论教学与技能教学课时分配不均，没有实现有效结合。这并不利于学前教育专业学生舞蹈理论和技能的均衡发展，对此，学前教育专业舞蹈教师需要重视理论教学与技能教学的有效结合，安排其教学课时，在提升学生舞蹈专业技能的同时丰富其舞蹈理论知识，促使学生舞蹈综合素质的提升。

（二）忽视了学生舞蹈教学能力的培养

研究发现，当前的学前教育专业舞蹈教学活动中很少会让学生自己开展舞蹈教学，对他们的舞蹈教学能力锻炼较少，这就容易导致一些学生在学习完相关的舞蹈专业知识和技能后并不能将其应用到幼儿园教学实际，不能有效发挥其舞蹈教学的实效性。因此，学前教育专业舞蹈教师需要在组织学生学习完某一类型舞蹈专业知识和和技能后，可以留给学生一定的时间，让他们自己设计、自己开展一次有关本次教学内容的舞蹈教学活动，充分锻炼他们的舞蹈教学能力，促进其专业教学水平的提高，为其更好地开展幼儿园教育工作奠定良好的基础。

二、学前教育专业幼儿舞蹈教学改革具体措施

（一）有效结合舞蹈理论与技能教学

要想促进学生的全面发展，理论和技能同等重要，只有合理安排学前教育舞蹈理论教学和技能教学课时，加强其有效结合，才能真正实现学前教育专业幼儿舞蹈教学的有效实施。因此，学前教育专业舞蹈教师可以在教学中合理分配理论教学和技能教学的时间，可以先让学生了解认识幼儿舞蹈的整体特征以及常用的教学策略，然后再开展技能教学，引导学生先学习一些基础的舞蹈动作，再学习一些简单的幼儿舞蹈，层层递进，促进学生对学习掌握一些常见的幼儿舞蹈。同时，教师在组织学生学习舞蹈动作时也应该渗透一些理论讲授，加强理论教学与技能教学的有效结合，促进其舞蹈教学的有效实施。

例如，在教学《我爱洗澡》这一幼儿舞蹈时，教师可以先让学生学习有关幼儿的一些个性特征，了解让幼儿学习这一舞蹈的实际意义。然后再组织学生学习舞蹈的具体动作，同时，教师在教学具体舞蹈动作时也应该向学生讲解一些重点动作的具体意义，以及在对幼儿进行教学时需要注意的内容和具体步骤。从而加强舞蹈理论教学与技能教学的有效结合，让学生更加全面地学习掌握这一舞蹈的相关内容。

（二）利用各种手段促进学生幼儿舞蹈创编能力的提升

随着新课改的实施，学生创新能力和意识的培养逐渐受到教师的重视，学前教育专业的学生不仅需要学习学习相关的舞蹈专业知识和技能，同时也要结合实际生活和幼儿的身心特点尝试自己创编幼儿舞蹈，从而提升自己的专业水平。因此，学前教育教师需要在教学中利用各种手段为学生提供更多相互合作，共同创编舞蹈的机会，注重其创新意识的培养，锻炼他们的舞蹈创新能力。同时，教师也需要与学生一起共同对他们创编出来的舞蹈内容和表演形式进行评价，指出其中的优点和不足，引导其不断改进，促进其舞蹈创新能力的发展。

例如，学前教育舞蹈教师在组织学生学习《买菜歌》这一幼儿舞蹈中的基础动作后，可以将学生分成几个活动小组，让学生在小组内相互合作对这一舞蹈中的一些动作和表演形式进行创新，增加其舞台感，使其成为一个完整的舞蹈表演。此外，教师也可以让每个小组自己选一首儿歌，根据儿歌中的歌词内容和旋律，联系实际生活，自己创编一些舞蹈动作，并对其进行完善。最后教师检查、评价，并对学生创编出的舞蹈内容和舞台表演形式设计提出一些意见，引导学生进一步完善。

（三）有效实施翻转课堂，培养学生的舞蹈教学能力

学前教育专业教师还需要在教学中注重学生舞蹈教学能力的锻炼，可以有效利用翻转课堂这一教学手段，让几个学生自己分别充当主班教师和副班教师，选一个幼儿舞蹈，模拟幼儿园舞蹈教学活动，其他学生充当幼儿，开展一次幼儿园舞蹈教学活动，充分锻炼学生的舞蹈教学能力，提升其专业教学能力。

例如，学前教育舞蹈教师可以在组织学生学习完各类舞蹈和一些幼儿舞蹈的基础动作、理论知识后，利用一些课时开展实践活动，将学生合理分成几个学习小组，让每个小组根据每个年龄阶段幼儿的身心发展特点，联系实际生活，自己选择或者创新一个幼儿舞蹈。然后在课堂上模拟幼儿园舞蹈教学活动，让每个小组参与进来，轮流充当学生和教师，充分锻炼他们的舞蹈教学能力。

三、结束语

总而言之，加强学前教育专业舞蹈教学改革对促进学生舞蹈综合素质和其专业能力的提升具有重要作用，同时也能为幼儿园的发展提供更多综合性人才。但目前其实际实施过程中还存在较多的问题，为此，学前专业教师可以通过在教学中有效结合舞蹈理论和技能教学，利用各种手段促进学生幼儿舞蹈创编能力的提升，以及有效实施翻转课堂，充分锻炼学生的舞蹈专业教学能力等措施，促使学生能够在教学中得到更多的发展。

参考文献

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[2]张银燕.学前教育专业学生舞蹈创编能力提升的实践研究[J].上海教育，2017（36）：83-84.

[3]黄娟莉.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].黄河之声，2016.12（17）：13-14.

作者简介：朱琳，生于：1988.9.12，女，籍贯：湖北，本科学历，研究方向：学前儿童舞蹈教育