模型构建法在生物教学中的应用

许 涛

一、课题研究背景

1.高中生物教学过程中，学生阅读能力较为薄弱，理解能力较差。因此，如何促进学生加强阅读能力，高效地审题，找出有用解题信息从而快速准确作答就显得尤为重要。

2.在某一段文字中，其实概念与概念之间是有一定内在联系的，我们在这里称为中心词与中心词之间是相互联系的，怎样联系呢？我们在文章中介绍的是通过联系词来实现中心词与中心词之间的联系。而有了中心词和相应的联系词，我们就可以进行模型构建了。

3.模型构建法简单易学，一学就懂，而且方便实施和运用，非常贴合中学生的实际情况。

4.笔者多年从事高中生物教学工作，一直在教学一线，根据自身在生物教学实践过程中的一些经验，结合学生实际情况，总结出了模型构建法这一系统性方法。

二、课题研究基础

模型是人们按照特定的科学研究目的，在一定的假设条件下，再现原型客体某种本质特征(如结构特性、功能、关系、过程等)的物质形式或思维形式的类似物。高中生物学课程中的模型建构活动，则是根据课程标准的要求设计的，让学生结合具体生物学内容的学习而进行的建立模型的活动。本文所说的模型构建法，就是从阅读文字中寻找关键词，关键词又分为中心词和联系词，然后通过联系词，构建中心词之间的关系，从而完成模型构建，达到理解并掌握该段文字的目的。笔者多年从事高中生物教学工作，一直在教学一线，根据自身在生物教学实践过程中的一些经验，针对一些较难理解的生物学问题，总结出模型构建法这一系统性方法，以帮助教师和学生更好的学习和理解一些较难理解和掌握的生物学问题。

三、实施过程举例

第一例(1)高中生物必修三(人教版)第54 页，原文“在植物的生长发育和适应环境的过程中，各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节。例如，科学家在对黄花豌豆幼苗切段的实验研究中发现，低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进细胞中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素对细胞伸长的作用。”这段文字学生读完之后不能准确清晰地把握主旨意思，下面我们就介绍一下如何运用模型构建法理解并掌握这段文字的含义。

读完这段文字之后，首先要找出中心词。

找出中心词：低浓度生长素、细胞伸长、高浓度生长素、乙烯合成。

然后再找出与之相关的能将中心词关联起来的联系词。

找出联系词：促进、浓度升高、抑制。

最后进行模型构建，如下所示。

学生通过构建这样一个模型，就能快速掌握各个中心词之间的关系，从而快速、准确地理解并掌握生长素两重性的原因。

第二例(2)再如高中生物必修三(人教版)第54 页，原文“激素调节在植物的生长发育和对环境的适应过程中发挥着重要作用，但是，激素调节只是植物生命活动调节的一部分。植物的生长发育过程，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果。光照、温度等环境因子的变化，会引起植物体内产生包括植物激素合成在内的多种变化，进而对基因组的表达进行调节。”这段文字学生读完之后也是不能准确清晰地把握段落主旨意思，不太明白具体什么意思，下面我们就介绍一下如何运用模型构建法来理解并掌握这段文字的真正含义。

读完这段文字之后，首先要找出中心词。

找出中心词：光照、温度等环境因子、激素、基因、生长发育

然后再找出与之相关的能将中心词关联起来的联系词。

找出联系词：引起、调节

最后进行模型构建，如下所示。

通过构建这样一个模型，找出各中心词之间的联系，学生很容易理解并掌握环境因子对植物生长发育调节的机制。

四、模型构建的实施意义

1.如果高中生能够熟练掌握并运用模型构建法这一系统性方法，那么不仅能够极大地提高学生的阅读能力和审题能力，从而提高生物试题解答能力，而且如果能够运用到其他学科，比如数学、语文、物理、化学等学科的概念学习中，也是大有裨益的。

2.模型建构不仅要做，而且要在做中有概念的形成和理解，更要在做中体验、思维和创造。也就是说，要建构，更要在建构中实现行为与思维的统一。在高中生物教学中，我们想要通过模型构建法促进学生加强阅读能力，有效高效地审题，找出有用的解题信息从而快速准确作答。学生如果能够掌握并熟练运用本文的模型构建法，将会极大地提高学生的阅读能力和审题能力，从而提高生物试题解答能力。

3.模型构建法如果能够掌握并灵活运用，还能锻炼中学生的逻辑思维能力。通过阅读一段文字或者一篇文章或者一个题目，学生如果能够有效且快速地找出中心词和联系词，并能快速且准确地构建模型，对学生的逻辑思维能力是一种强有力的锻炼，久而久之，中学生的逻辑思维能力会越来越好，从而潜移默化地就会在实际生活和学习中运用到模型构建法了。