基于素材积累的小学作文教学方式研究

马义清

小学语文教学要拓宽学生的视野，培养学生阅读理解、语言表达等多方面的能力，并让他们具备信息收集、处理、运用的能力。作文是小学语文教学的重点，能锻炼学生的语言运用、表达能力，提升学生的语文核心素养。作文一直是语文学习的重难点，学生不善于在作文中表达真情实感，导致作文内容空洞无物。因此，教师应重视学生素材的积累，传授必要的写作经验和写作技巧，打破传统的作文模式，促进学生写作能力的提高。

基于素材积累的小学作文教学，教师要采用多样化的方式教授学生积累素材的方法，使学生养成主动积累、运用素材的习惯，从而锻炼学生的语言表达能力。

写作需要表达自己内心真正的想法，学生素材积累不足就会出现表达不准确、语言不连贯的问题，影响写作的质量。因此，教师应贯彻新课改的要求，培养学生素材积累的能力，使学生主动运用和创新素材，形成良好的语言综合运用能力。

一、挖掘课本素材，丰富作文经验

阅读与写作相互影响、相互促进，学生可以在阅读中获得作文素材，在写作中感悟，拓宽语文视野，提高写作能力。

为了让学生积累优质的写作素材，教师应充分利用课本资源规范学生语言，提高学生语言表达能力。在新课改背景下，小学语文课本不断优化、创新，教师应积极挖掘课本中的写作素材，让学生在阅读课本时更好地感知世界、认识世界，在增加阅读量的同時掌握更多写作技巧。

例如，在“推荐一个好地方”的教学中，教师可以展示课文经典段落，如《观潮》中“隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接成一条白线……形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂”，就此讲解由远及近的景物描写顺序。展示《走月亮》中描写景物的段落，讲解寄情于景的描写手法，让学生感受景物描写中蕴含的浓浓感情，然后思考自己想要推荐的地方，结合课文的描写方法介绍这个地方的环境特征等，以丰富学生的作文素材积累，灵活运用课文中的写作方法和修辞手法，提高写作水平。

二、关注生活素材，培养观察意识

语文与生活联系紧密，教师要指导学生关注生活，积累写作素材，在作文中抒发真情实感，使作文更真实、更生动。因此，在作文教学中，教师应巧妙开展生活实践活动，让学生多观察、记录生活，激发创作思维，丰富生活体验，形成主动观察和获取写作素材的意识。

例如，在“多彩的活动”教学中，教师可以带领学生走出校园，到烈士陵园、纪念馆等场所参观，留心观察，细心感受，为写作积累素材。在参观的过程中，教师可以引导学生多观察周围人的互动、活动中的细节等，深刻体会活动的意义，并记录所见所闻。这样不仅有利于学生提高素材积累能力，还能提高作文质量。

三、开展课外阅读，增加阅读积累

在作文教学中，教师要以课本为依据，但不能完全依赖课本，否则会抑制学生的写作思维，阻碍语言素养的发展。因此，教师可以立足课本，适当拓展阅读内容，让学生接触更多文学作品。这样既增加了课外阅读量，也丰富了写作素材，避免写出千篇一律的作文。

例如，教学“写读后感”前，教师可以让学生阅读《冬阳·童年·骆驼》《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等课外书籍。学生已经学习了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等，对这些作品有着强烈的阅读兴趣。让学生从整体上理解读物的内容、情感等，可在课上组织学生写读后感，这样能增加学生作文的真情实感，还能培养学生课外阅读的习惯和描写事物的能力。

四、借助网络资源，提高收集和处理信息的能力

新课改要求教师要培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。在作文教学中，教师应借助网络资源提高学生积累素材的能力，拓宽积累素材的渠道，让学生在互联网上获取个性化的写作资源，提高语文综合能力。

例如，在“故事新编”的教学中，教师可以让学生在课前利用互联网收集喜欢的故事，在课上讲述给其他同学听，从而激发学生的想象力和创造力，结合已知的情节创编故事，详细地写出事情的起因、经过、结果，以提高获取、运用写作素材的能力。

综上所述，素材积累是小学作文教学的重点，可以帮助学生突破写作难关。教师应借助信息技术创新作文教学模式，教授积累素材的方法，让学生在课本阅读、实践活动、课外阅读、互联网中获取丰富的作文素材，以此锻炼学生信息收集和语言运用的能力，最终促进作文能力的提高。