浅谈小学数学教学中学困生的转化工作

郭明华

【摘要】对于小学阶段的学生来说，目前的任务主要是学习，小学数学作为重要的课程之一，学好数学是有必要的，为后期的高年级数学学习提供坚实的基础。但是，有些学生在学习数学的过程中容易出现数学困难，特别是在农村小学教学过程中，随着年级的增高和知识难度的增加，这些有困难的学生数量和规模都在增加。文章分析了学习困难学生形成的原因，并针对这些原因提出了相应的策略，为后来的教育工作者提供参考。

【关键词】小学数学；学困生；学习能力

一、提高学习兴趣，扩大积极参与

教师在数学课堂教学中应该及时走进学生内心世界，尤其要多关注学习有困难的学生的心理变化特征，采用最恰当的教学方式激发学生学习兴趣，提高学生探索知识的主动性。在教学中，教师要尽量采用开放的学习方式，多为学生营造轻松和谐的知识学习氛围，使更多的学生积极主动参与到学习活动中，使他们在共同知识探索交流中，获得均衡发展，促进班级整体数学成绩提高。

教师在数学课堂知识传授中，所举的例子如果来自生活，会使学生把课堂上学到的数学概念和日常生活中熟悉的事物之间建立起有效联系。只有学生把学习到的知识内容与生活经验紧密联系起来，才能促使他们更深入理解掌握数学知识，有效实现知识内化。学困生学习最大障碍是缺乏现实生活观察体验能力。在课堂上，教师就要多创设学生观察体验环节，为学困生提供数学知识观察体验机会。

二、加强重点培养，帮助树立信心

在数学知识学习过程中，教师要平等对待每个学生，不要因为学生成绩不好就对其冷淡对待，或是因为调皮捣蛋就进行嘲讽、责骂，这种不当教育方式会使学生的自尊心受到严重伤害。教师应该给予学困生更多关爱和尊重，平时多鼓励他们做有意义的事。同时，也要尊重他们的隐私问题，使他们深深感受到自身的价值。只有这样，他们才会对老师更加尊重信任，从而树立主动知识学习探究意识。

教师要根据学生的具体学习情况制定出具有较强针对性的转化方案，从而尽快提高他们的数学学习成绩，尽量减少他们和优等生之间的差异，形成正确的态度。在老师的悉心帮助下，根据学习程度制定可行的提高计划，从而使他们的数学成绩逐步获得提高，缩短和其他学生差距，最终获得均衡发展。

三、尊重个性思维，鼓励点滴进步

在数学知识学习中，教师要尊重学生的問题看法感受，尤其要鼓励学困生多参与表达对问题的看法。对他们错误的结论看法也要认真听取，老师不能立马进行否决或者言语打击，使他们的学习进取心受到损害，丧失学习兴趣。课堂上教师要及时把握学生的思维发展走势，采用生动活泼的教学方式，使他们对数学知识产生亲近感并形成主动探究的欲望。最终，在老师和同学帮助下，使学困生的数学成绩得到提高，扭转班级数学成绩两极分化现象。

总之，在小学数学教学实践中，教师要深入研究分析学困生学习效果差的原因，并根据他们学习能力和心理特点，制定出科学合理的转化方案，投入更多关爱，帮助他们树立提高学习效率的信心，促使他们早日提高成绩，促进整体数学教学质量的提高。

【参考文献】

[1]刘毅.农村小学数学学困生的成因及转化策略[J].学周刊，2013（8）.