新闻素材在高中地理教学中的应用

赵丽

摘要：新闻素材具有与时俱进、紧密联系生活实践的特点，将新闻素材与高中地理教材内容融合，不仅丰富课程资源，还有利于激发学生主动运用地理知识探究现实问题，增强学生探究问题的能力，提升核心素养，落实立德树人目标。

关键词：新闻素材；课堂教学；核心素养

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0170

一、运用新闻素材教学的重要意义

1.丰富教学资源，符合新课程理念

2018年颁布的《地理课程标准》明确提出：通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。高中地理教材虽然有多个版本，但很多案例缺少丰富且新颖的感性材料，也与现实生活脱节。其实，人类面临的诸多问题背后都有地理理论支撑，很多新闻素材或多或少都与地理学相关。因此，教学中选择身边的新闻素材作为案例，不仅有助于丰富教学资源，还有利于培养学生的家国情怀和国际视野。

2.适应“立德树人”要求

高考试题具有导向教学、倒逼教改的作用，近几年的高考试题坚持“以能力立意，以现实生活问题为中心”的命题思想，试题精选社会生活中的地理素材，设置贴近生活的情境与问题，要求学生利用地理知识解决生活、生产中的实际问题，考查学生的素养水平。例如，2018年高考的36题以“一带一路”的全球化合作为背景，探究中俄两国各自在“俄罗斯天然气勘探、开发、液化、运输项目”中的优势，将地理知识与时代热点相结合。事实上，有相当多的学生缺乏生活体验。因此，在教学过程中，教师要善于捕捉和利用与教学内容相关的新闻素材进行教学，让学生真实地感受到地理知识在生活中无处不在的实用性，培养学生用地理视角看待生活中、社会上的事物及现象的能力，检测和落实地理核心素养。

二、新闻素材的选取原则及途径

在“互联网+”背景下，每天都产生大量的新闻，面对纷繁复杂的新闻素材如何选择，笔者认为应遵循：1.相关性原则，表现为与教学内容相关、与学生的生活相关，以帮助学生更好地理解掌握所教授的内容。2.适度性原则，在选取内容方面，充分考虑教学目标，恰当取舍，不要将不相干的新闻扯到教学中，也不要将过多的背景材料引入到教学中，耽误教学内容，影响教学进度。3.激趣性原则，选取能激发学生学习兴趣的新闻案例。

新闻素材的获取来源主要有以下四种。（1）地理学科专门的网站，如中国国家地理网、环境保护网、中国国家天文、中国统计网等网站。（2）微信公众号，如，“学习强国”“海宁中学地理组”“星球研究所”“地球知识局”等微信公众号。（3）电视，如《地理中国》《航拍中国》《“一带一路”专题报道》等。（4）报纸杂志，如《中国国家地理》《中学地理教学参考》《地理教育》等期刊。

三、新闻素材在教学中的应用

1.利用新闻素材导入，激发学习热情

在教学过程中，将与教学内容相关的新闻素材运用于新课导入环节，以图片、文本、视频等形式创设教学情境能起到很好的导入效果。例如，在学习《荒漠化的防治——以西北地区为例》时，笔者用中央电视台的公益宣传片“塞罕坝”来导入——塞罕坝位于河北省承德市北部，是我国辽金时期的皇家猎苑，到解放初期，原始森林荡然无存，呈现出“飞鸟无栖树，黄沙遮天日”的荒凉景象。55年来，经几代塞罕坝人的不懈努力，造林86万亩，使“沙地变林海，荒原成绿洲”。通过观看视频，引发学生思考：塞罕坝为什么会由古代的“林苍苍，树茫茫，风吹草低见牛羊”的皇家猎苑变成建国初的“天苍苍，野茫茫，老鼠走过见脊梁”的沙地荒原？人们为什么要历经55年不懈努力改造沙地荒原？带着这些问题自然过渡到荒漠化的防治学习中。

2.创设真实的问题情境，引发学生探究

地理新课标中提出重视问题式教学，其基本教学思路是：基于问题解决来构建知识。即以学生为中心，将学生放在一定的问题情境中，通过有思维梯度的问题链设问，引导学生开展自主探究或小组合作，從而培养学生的问题意识和探究能力。经过教师精心筛选和编辑的新闻素材引入课堂教学，不仅让学生感受到的不是冰冷的文字、图像，而是贴近学生生活的实例，通过阅读、思考分析、小组讨论完成相应的设问，帮助学生理解教材中的地理知识、原理。例如，在讲授《产业转移》时，笔者就用当地的“东莞韶关产业转移工业园”为素材，设计问题链：东莞转移到韶关的是什么样的产业？为什么是这些产业？这些转移过来的产业对韶关当地的发展有哪些影响？通过这样的设计不仅使学生掌握产业转移的原因、影响，也让学生感受到生活中处处有地理。

3.开展课后探究，培养地理实践力

每天所发生的新闻事件，有许多都与地理教学密切相关，鼓励学生利用课余时间对与地理教学相关的新闻素材解读和理解，一方面可以丰富学生的体验和感受，让学生在实践中将书本知识与实际地理事物结合，使知识掌握得更深入；另一方面可以为学生提供用地理视角看问题的机会，让学生感受到地理学科的实用价值。例如，在学习必修二《人类面临的主要环境问题》时，笔者利用“中国禁止进口洋垃圾”这一新闻素材，布置学生以小组为单位，课后探究：（1）我国为什么要进口洋垃圾？（2）此项举措对全球环境保护有什么积极意义？目的是通过这则新闻素材，引导学生搜集、整理、分析地理信息，探索和尝试解决实际问题，提升实践能力。

综上所述，新闻素材为地理知识与社会实际找到了契合点，合理的运用有利于帮助学生更好的理解、掌握所教授的内容，有利于学生从现实生活中的具体事例出发，深入讨论和分析，逐步养成在实际生活中自觉运用所学的地理原理解决社会实际问题的思维方式，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]韦志榕.朱翔.普通高中地理课程标准（2017年版）解读.[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]周跃，王茹茹.时事新闻在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2019（4）.

（作者单位：广东省韶关市曲江中学512100）