从音乐审美角度谈学前教育音乐教学改革

陈玉莹

摘要：学前教育阶段是幼儿接受教育的重要时期，这个阶段的幼儿具有模仿学习的基本意识。从审美角度来看，幼儿音乐教学的主要目的是陶冶幼儿情操，使幼儿愉悦身心，促进幼儿形成一定基础的音乐审美能力。本文从音乐审美角度谈学前教育音乐教学改革，探讨了具有可行性的教学改革方式。

关键词：音乐审美   学前教育   教学改革

一、整合学前音乐课程，确保审美体验完整

学前教育阶段的幼儿认知能力和智力等增长迅速，学前教育需要把握好幼儿这一关键时期。在素质教育背景下，在幼儿时期开展素质教育十分必要，可以有效促进幼儿形成良好的基础素养。

在学前教育阶段，教师应充分培养幼儿，以音乐审美的视角开展音乐教学。首先，音乐教师要以幼儿为主体，从幼儿的心理、行为等特质出发，观察幼儿的表达方式与感知行为，使音乐审美教学能够符合幼儿的成长特征，还要深入了解幼儿的成长需求，掌握幼儿的实际需要，从而科学合理地设计音乐审美教学内容;其次，教师要注重整合学前音乐教学的内容，将语言、舞蹈等课程有机融合，以更加丰富的形式表现音乐课程，使学生深刻感受音乐之美;最后，在课堂教学过程中，教师要运用不同风格、类型的音乐，使幼儿感受不同音乐的独特风格，体验其中蕴含的文化内涵，使幼儿更加全面地认识音乐，从而提升幼儿的音乐审美能力。

二、结合幼儿身心特点，选择适合的教学内容

幼儿有着单纯、天真烂漫、活泼等特性，并且他们对新鲜事物有着较强的好奇心。在音乐审美教学过程中，首先，教师要善于利用幼儿的各种特性，从幼儿实际情况出发，掌握幼儿的身心发展状况，将音乐审美教学课程设计与幼儿的特性相结合，再选择适合的教学内容，促进音乐审美教学能够取得更好的效果;其次，教师需要根据幼儿的实际情况，对园内幼儿进行调研工作，集思广益，还要学习其他幼儿园的先进经验，结合自身实际情况设计教学内容，从而制订出具有针对性的音乐教学内容，通过这种方式可以有效提高教材的实际教学作用，为教师开展教学奠定良好的基础;最后，教师要与时俱进，创新教学模式，提高幼儿教学效率，增强幼儿音乐审美能力，提高教师的音乐教学水平。另外，教学方案的设定要符合由易到难的循序渐进过程，使幼儿的学习过程更加科学合理。

三、营造良好的审美氛围，丰富音乐教学形式

在当前我国弘扬素质教育的背景下，在学前教育中践行素质教育理念十分必要。在素质教育中，教师需要以学生为主体，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的教学体验中养成热爱音乐的学习习惯，从而达到促进幼儿更加容易接受音乐审美教学的目的。首先，教师要为幼儿提供充足的教学资源，善于使用多媒体教学的方式，利用视频等多种表现形式，将其中蕴含的音乐审美呈现给幼儿。同时，教师需要发挥自身的引导作用，熟练运用肢体语言等方式，对幼儿开展音乐审美教学。其次，教师要注重幼儿心理感受，营造愉快轻松的教学环境，从而促进音乐教學更好地开展。再次，在音乐教学过程中，教师可以进行示范性教学，通过个人演唱歌曲或者乐器表演等形式表现音乐作品，使幼儿更加直观地了解和欣赏音乐，从而使幼儿产生良好的审美体验。最后，教师可以引导幼儿进行歌唱表演，鼓励幼儿表现自己，在良好的课堂教学氛围下，使幼儿勇于表现自己对音乐的理解，体现幼儿的音乐审美能力。

四、结语

学前教育是重要的教育阶段，从音乐审美的角度进行学前音乐教学改革是一种新的教学理念，教师需要整合学前音乐课程，确保幼儿音乐审美体验的完整性，并且教师要结合幼儿身心特点，根据幼儿的实际需求选择教材内容，促进音乐审美教学更加科学合理。同时，教师要营造良好的音乐审美氛围，有效提高教师的音乐审美教学效率，促进幼儿形成良好的音乐审美基础。

参考文献：

[1]汪普英.从音乐审美角度谈学前教育音乐教学改革[J].戏剧之家，2018（36）.

[2]韩雪莲.从音乐审美角度谈学前教育音乐教学改革[J].才智，2019（29）.

（作者单位：安康职业技术学院）