合理利用绘本 提高课堂效率

廖梦妮

教学内容：数学绘本《鸟儿鸟儿飞进来》（乘法的初步认识）

教学目标：

1.通过讲故事，了解乘法的含义。

2.能根据图片内容列出算式，解决实际问题。

3.体会数学与生活的密切联系，培养教育学生要热爱大自然，保护小动物的积极情感。

教学重难点：

通过故事、游戏活动进一步理解乘法的含义，并能运用乘法解决生活中的问题。

教学过程：

一、创设情景，引出故事。

课始，老师播放音频（清脆悦耳的鸟叫声）。

师：听！这是什么声音？

生：小鸟的叫声。

师：今天这节课老师带来了数学绘本，我们一起来学习《鸟儿鸟儿飞进来》的数学故事，一起来看看发生了什么。

学生们很认真地看着屏幕。

二、导读激趣，知识梳理。

1.故事导读，交流激趣

课件出示动画绘本片段1：

师：看完这个片段，请你猜猜看，老爷爷在做什么呢？

生：他在做鸟窝。

师：那为什么老爷爷要这么做呢？

生：老爷爷想给小鸟一个家。

师：说明这位老爷爷的动手能力非常强，而且是一个非常有爱心的人，我们要向老爷爷学习。再来看看接着发生了什么事。

【设计意图】通过听音辨物的小游戏，开门见山引出课题。这是学生第一次接触数学绘本课，可以让学生的注意力迅速、有效的集中于课堂，能够积极思考接下来的问题，并在此渗透德育教育，教导学生也要做一个动手能力强，有爱心的人。

课件出示动画绘本片段2：

师：我们看到终于有小鸟飞进来了老爷爷做的鸟窝，那么请问现在一共有多少只小鸟呢？

生：有5只小鸟。

师：刚才发生的事情是：有1对四十鸟飞来了，还有1对白头翁。再想想是多少只？

生：4只。因为1对鸟是2只，所以合起来有4只。

师：我们试着在图片中圈出来，所以列出算式应该是？

生：2+2=4.

師：对了，接下来再看看又发生了什么。

课件出示动画绘本片段3：

师：现在老爷爷又新做了3个鸟窝，在这些新鸟窝中，一共有几只鸟儿呢？把你的答案写在学习单上。

学生代表回答：2+2+2=6（只）

师：数字2表示什么意思？

生齐答：每个鸟窝里有2只鸟。

师：你刚才圈对了吗？圈完一起数数看是几个几？

生：3个2。

师：看来这道题非常的简单，继续看故事。

课件出示动画绘本片段4：

师：刚才呀，我们的小鸟住进鸟窝后开始下蛋了！画面中，你看到了什么？

生：我看见了2只鸟都生了3个蛋，也就是每个鸟窝里都有3个蛋。

师：用算式怎样表示呢？

生：3+3=6（个）

师：所以这道算式表示的是几个几呀？

生：2个3.

师：所以同学们，我们刚才列出的都是非常简单的加法，但是还要学会如何在图片中数一数有几个几。好，学会了圈一圈，我们继续回到故事里。

课件出示动画绘本片段5：

师：，现在从图片中，我们可以看到每个鸟窝里都有4个鸟蛋，现在一共有多少个蛋呢？完成学习单上第2题，

生代表：4+4+4=12（个）

师：你们同意吗？算式很容易列出，那图片和算式表示的是几个几呢？

生：1个4，2个4，3个4.

课件出示动画绘本片段6：

师：老爷爷又新做了4个2层楼的鸟窝，每个鸟窝都有2扇窗户，那这里一共有多少扇窗户呢？请你写在学习单上。注意，先圈一圈。

师：（指着图片）这里有几个几？

生：1个2，2个2，3个2，4个2.

师：所以我们的加法算式表示为？

生：2+2+2+2=8.

师：一共是几个几相加？

生：4个2相加。

【设计意图】为学生提供圈一圈、数一数、写一写的操作活动，使学生经历知识形成的过程，借助图片和数字，逐步认识加法算式表示的含义是几个几相加，体会加数相同的加法的特征。

2.对比分析，学习乘法

师：同学们的做题能力很不错，轻松完成了好几关，接下来请大家发挥一下你的火眼金睛，先观察一下我们刚刚列出的这些加法算式，你发现了什么？

生：全部都是加一样的数字。

师：所以第1道算式中，加数都是（生齐答 2）;第2道算式中，加数都是（生齐答 4）;第3道算式中，加数都是（生齐答 3）;最后一道算式中，加数都是（生齐答 4）;也就是说这4道算式他们都有相同的加数。

师：其实，在数学上，像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。一起来看看例如我们的3+3=6.

师：乘法算式表示为2×3=6，读作：2乘3等于6.

也可以反过来3×2=6，读作：3乘2等于6.

师：可是刚才我们的加法里好像没有数字2呀？为什么写成乘法的时候出现了数字2呢？这个2是什么意思？

生：是2个3。

师：那这个数字3呢？表示什么意思？

生：是有2个3.

师：也就是说这个3表示的是加法里面的？

生：加数。

师：我听明白了，原来前面的2表示的是加数的个数，后面的3表示的是加数。

所以其实乘法就是把加法中 加数的个数×相同的加数

【设计意图】通过几个加法算式的对比，让学生发现都是加数相同的加法这一特征。基于学生已有的认知经验，安排学生尝试改写乘法，以学定教进行知识补充引出正确的乘法改写方式，解析乘法的意义。

3.强化认知，巩固乘法的意义。

师：现在你明白怎样把加法改写成乘法了吗？试试看，把刚才写的其他加法算式也改写成乘法吧！

学生代表上台解说：

课件出示动画绘本片段6：

师：一起数一数，这里有8个2.怎样算一共呢？

学生边说边笑：2+2+2+2+2+2+2+2=16

师：为什么刚才这位同学读着读着大家都笑起来了呢？你们在笑什么？

生：太多2了。

师：是呀，加法里一共有8个2，算式太长了。

生：其实也可以用乘法。

生：2×8=16或8×2=16.

师：那对比一下加法和乘法， 你有什么感觉？

生：乘法很短，加法很长！

（小结）师：加数都相同的加法可以用乘法表示，乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

【设计意图】本环节让学生不断思考、探索，通过3组算式的对比，强化改写乘法时，每个数字表示的意义，深入巩固学生对乘法的认知。并多次强调相同加数的加法才可以改写为乘法，进一步加深巩固学生对从加法转化为乘法的过程理解。

三、游戏拓展，提升认识

1.小判官

师：想一想，这上面的算式可不可以直接改写成乘法？用手势告诉我你的答案。

师：这个加法表示几个几相加？所以可以改写成什么乘法算式？

师：不能改写的原因是什么？

2.看图填空

我圈的是（    ），有（    ）组，每组有（    ），

可以用加法算式

表示（    ）个（     ）相加。

还可以用乘法表示

3.编故事

小鸟们在老爷爷做的新家里生活得非常幸福，如果你是作者，关于鸟蛋你会编出怎样和乘法有关的故事呢？把你想到的和你的小伙伴说一说。

要求：（1）先画一画，想一想会有什么故事发生？

（2）小组说一说：交流自己编的故事。

【设计意图】第1道练习比较简单，却能直接审查到学生是否掌握把加法改写成乘法的必备条件。第2题是比较开放的题目，结合绘本，给学生自主选择的机会，让学生轻松学习。第3题续写故事，属于拓展性习题，让学生感受到生活中有很多实际问题可以用乘法解决，体会数学能应用于生活。本节课的练习体现了层次性、趣味性、开放性、生活性，起到了巩固、深化新知的作用。

四、全课总结（略）

教学反思

在第一次上课的基础上，我听取了科组老师们中肯而合理的建议后，认真地进行了课后反思，并进行了二次备课。带着修改后的方案我再次执教了《鸟儿鸟儿飞进来》。

这一次我设计了对应的课堂学习单，充分给予了学生动手操作的机会，让学生亲自经历动手圈一圈，数一数的活动过程，使学生能够结合图片理解算式表达的意思，有助于明白乘法的意义。同时，我将绘本故事中2个鸟窝以及2堆鸟蛋的情景算式2+2=4和3+3=6的教学过程进行简化，展示于ppt上，节省了课堂时间。学习新知的过程处理较上一次相比有了取舍，安排得当。

这一次执教中，是由学生通过书写加法算式8个2相加：2+2+2+2+2+2+2+2=16感受这样的多个加数算式用加法计算太麻烦，由学生自己说出这一感受，从而体现乘法的必要性，并对比突出乘法算式的简便。在练习环节除了让学生单独说，我还设计了小老师环节、小组讨论环节，丰富课堂形式。

但是，依然存在着不少的问题：

1.两次执教中我都是让学生通过视频动画欣赏绘本故事，但结合教学流程，我对视频进行了剪辑，剪辑后的视频时间过短，基本每段不足1分钟，时间太快，而绘本画面丰富，容易导致学生看不清，难以在图中找到需要的数学信息，我想如果再上一次这节绘本课的话，我会放弃视频，而是用自己的语言来述说绘本故事情节，让学生听得更清楚，看得更清楚。

2.这次设计的学习单上图片太小不够清晰，并且我在例题中圈出鸟儿后让学生填空（        ）个（       ），指令不明确，学生不明白是应该在每一个圈旁边都写上1个2，最后再數有几个;还是边数边写1个2，2个2，3个2……这个地方的讲解不到位，使得很多学生在填写加法算式表示（       ）个（     ）相加时出现错误。

3.本次执教中我仅通过3+3=6这一加法算式引出乘法的表达形式为2x3=6，然后就大胆放手让学生自己尝试改写其他的算式。这里应该设计2组板书：

2+2=4  表示2个2相加。

乘法：2x2=4

3+3=6  表示2个3相加。

乘法：2x3=6或3x2=6

以此2组板书对比，让学生明确第一个数字2表示的是加数的个数，数字3表示的是相同的加数。通过这样的2组对比讲授后，再放手让学生去尝试改写，效果会更好。

4.在算式8个2相加体现乘法的简便性时，我设计让学生先填写加法算式，以此感受加法算式的不便，虽然是让学生自己说出了感受，但是老师的强制引导痕迹过重，还不是真正的以生为本。可以改为让学生选择自己喜欢的方法，再通过不同的学生答案进行对比：为什么你选择加法？或为什么你选择乘法？

5.练习巩固环节中的小判官我共设计了4道题，但其实错例都是同样的知识点，没必要重复，可以保留1道错例1道对的，小判官环节删减为2道习题，为后面的练习节约时间。

教学有法，教无定法。尽管同样的一节绘本课我已经执教了2次，但不足之处仍有很多，如何将数学绘本故事与教材知识点结合得恰到好处？如何取舍故事情节，如何讲述得详略得当？如何更好地利用绘本？……值得我们思考。