浅谈小学英语字母的教学方法

凌莉筠

【摘要】英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，英语字母教学不仅与单词和句子的学习密切相关，还会影响到学生的英语思维模式与语言学习模式。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友式，使这一阶段的学习得以很好的落实。

【关键词】小学   英语字母   教学方法

从一年级开始，学生触摸到英语课本，映入眼帘的是既陌生又有点“熟悉”的英语字母，它们长得和语文的拼音真有点像。一年级第一学期的英语学习，可以先让学生初步了解26个字母，唱唱英文歌。为了避免学生混淆英文字母与拼音，建议从第二学期，学生开始深入接触26个字母，包括字母名和字母音，形成一个系统的字母学习。而到二年级，学生开始学习26个字母的书写，为今后学生书写质量及单词拼写打下一定的基础。怎样使英语字母成为学生的“亲密伙伴”，而不是成为学生终身的“亲密敌人”呢？我在小学低年段英语教学的时间已有好几年，在这过程中，我对字母教学的看法和方法也在不断思考和改进当中，以下是我探索的“英语字母教学”方法：

一、好奇引入

一年级的第一节英语课，想要学生认识你，想要学生爱上英语课，我们可以使出“字母招”。在学生刚开始的第一节英语课上，在学生对英语的好奇心下，老师就以“英语字母”为话题，聊一聊学生对英语的认识。如：写出老师的英文名字，并让学生尝试去读出每个字母。引导学生，谁会唱英语歌曲？有谁会唱“ABC song”的，唱给大家听听。谁还会读以下字母组合的，如：“TV”、“MTV” 、“CCTV”、“WC”、“UFO”等等，让学生尽情发挥，可能有的读得很标准，有的读得带有地方口音，有的幼儿园时完全没有接触过字母，不会读的，但不管读得怎样，老师都应对他们的表现给予肯定。告诉学生英语字母都有自己的名字和发音，让学生带着求知欲去探索字母的世界，这样他们在以后的学习中会更充满期待。

二、闯四关，听说读写

二年级上学期，我们就开始了字母书写的教学。字母书写教学可以分为四步，听说读写。

（1）认真听

让学生认识字母，字母名和字母音都要弄懂。如果只是老师带读，学生跟读，这样会缺乏趣味性。因此我找来了字母小视频，有介绍字母的名称、字母的发音及一些含有其字母的单词，学生在观看视频的基础上去认识字母，这个比一直读效果更佳。

（2）大胆说

以字母O为例，学生在观看过视频后知道了字母O的发音，那老师可以采用方法来训练，老师说字母名，学生说字母音，或老师说字母音，学生说字母名。我会让学生开展头脑风暴，想出含有O 的单词，如box、dog、octopus，思维得到锻炼，字母的名和音都能记牢固。

（3）大声读

我会把学生说的包含其字母的单词写在黑板上，老师先带读，学生进行跟读，再请个别学生读，检验成果。

（4）规范写

学生学书写，教师要讲清楚要求、方法和格式，告诉学生必须要严格按照字母的笔顺和格式来写。要几笔写成，起笔在哪，占了几格等，都要遵循。学生刚从一年级语文拼音的学习过渡到字母的学习书写，存在一定的困难，如果学生不静下心来，认真听讲，认真模仿写，会容易犯错。以小写g为例，我会先在黑板上示范g的写法，第二遍是让学生拿起手指，跟着我来模仿，第三遍让学生在描红本上练习，描一个再自己写一个。这么多的字母有着不同的格式规范，因此难免学生会记错字母的位置。我会告诉学生，小写g它是住在第几层楼的，第二层和地下室它都占据了，尽量把语言描述得生动些，这样学生也记得牢固些。针对学生书写时容易混淆的字母，我在网上搜索了一些“口诀”，以“口诀”的方式来进行教学。如：小写b d像孪生，b脸向右d往左、大写J像把伞子，向左弯弯手中握、小写l像鱼钩，向右弯弯好钓鱼、两座山峰，MMM、m是紧闭两扇门、n是拱门中间过、p q是对好朋友，我随你来相对笑。而对于学生书写不规范的问题，在讲解时，我则做了一些比喻，如：大写字母“A”，就把它比喻为“顶天立地”的男子汉，它头顶第一条线的天，脚踩第四条线的地。写字母该满格的要满格，写不满格的，就像一个小瘦子，长不高，不好看。在教学时，通过这些口诀和比喻，加深了学生书写字母的印象，学生的书写正确率也会提高不少。

三、由内转化

字母学习的最终归宿是解决单词和阅读。语音加阅读是必不可少的。学习完一个字母，要让学生有意识地根据字母发音进行单词拼读，再进一步进行阅读。我们低年级开展的语音阅读课程正是进一步加强字母认读和检验成果的最好途径。

四、多样化巩固

字母部分是不可或缺的考试内容之一。虽然字母只有26个，但是考试的形式却多种多样。所以我设计了多种多样的练习方式来巩固字母的学习。如：字母的听写、写出相对应的大小写字母、默写5个元音字母、按顺序排列字母、写出字母的左邻右舍、按顺序默写字母的大小写等，让这些活动成为课堂常规，学生容易接受，没有感到压力，都力争取得满分。我还会实施师生、生生之间的评价制度，老师给学生批改，同桌之间互相批改，组长给组员批改，学生通过互相批改来欣赏他人的字母作品，产生一种竞争意识，比比谁的书写更美。还可以从别人的错误中进行思考及更正。通过这些方式，我知道哪些学生在字母方面较为薄弱的，我会有针对性地进行辅导。

总而言之，字母的教学不是一劳永逸的，它贯穿于整个的英语学习之中。教学有法，教无定法，以上是本人在教学实践过程中的一些见解。而我们教师应与时俱進，不断学习，在实际教学中不断探讨新的、有实效的教学方法，使学生积极主动地投入到课堂教学活动中，让每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中学习。