巧动课堂中提高数学教学质量

张雁凤

【摘要】《课标》在课程基本理念中明确指出：“教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。好的数学课堂教学，使学生学习的内容及方式变得鲜活、生动，能帮助学生学好数学，对于促进他们的全面发展起着至关重要的作用。

【关键词】巧动   课堂   提高   数学质量

《课标》在课程基本理念中明确指出：“数学教学活动，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。这说明只要把课堂搞“活”，数学教学就“好办”，但想打開这些屏障，有效地教学，必须把课堂灵巧地运作起来。如何把课堂活跃起来呢？结合本人的用心实践，谈谈看法。

一、距离拉近

听观摩课、示范课，老师和学生们进行谈话交流，哪怕只是几句简单的聊天，目的都是让学生和老师能亲近起来，消除陌生感，使学生对教师多一份亲切感。关心学生、了解学生，一定要走进学生的内心深处，若能打开这一扇门，其他问题会得心应手。要懂得尊重学生的个性差异，多表扬、多鼓励学生。学生喜欢你，就更加专心上课，收到的学习效果肯定是好的。反之，只会产生师生间矛盾的冲突或学习的厌恶。学生的信任，与学生心灵上的交谈，学生分享自己的喜怒哀乐。遇到“尖锐”的问题时，老师也可以及时发现，并给他们加以指导，使他们远离“偏激”的世界，亦师亦友的关系，也是一种难能可贵的感情升华。

二﹑情景激“兴”

俗语说：“好的开始是成功的一半”。数学课中，教师变得苦恼，如果上课照本宣科，口若悬河地讲解，不在于学生是否能够主动去理解、探索、记忆，他们的学习兴趣会高吗？由此看学生的学习兴趣是很重要的。一堂课只要开始进行得好，引起学生对知识产生好奇，对问题的解决实行发散性的思考，那么对整节课、更甚是今后的学习也会产生重大影响。例如：教学北师大版一年级数学下册《还剩下多少》，学生学习加法后，第一次接触减法，还没真正了解减法的意义。创设有趣的情景，吸引孩子的眼球，用故事的形式“小老鼠嘴馋了，到处去找东西吃，突然发现了5块蛋糕，它非常高兴，悄悄地搬走了2块”，把学生的注意力一下子集中过来，问“你们知道还剩下几块？”，生“3块”，紧接着再问“你们是怎样算出来的？”，生“5-2=3”，让他们更好地理解用总数减去一部分就是剩下的部分。这样学生已兴趣浓厚地学习新知识，能把知识点掌握好，教师能出色地完成教学任务。

三、知识碰撞

作为一名教师，最原始﹑最根本﹑最核心的任务不就是培养人吗？课堂上活跃学生的思维，改变以往只有“尖子生”才能学好数学的说法，让每个学生都能真正地学到和掌握数学知识，才能达到课标的要求。在数学课堂教学，调动学生学习的自主性，更多的让学生自己发现问题、提出问题。在他们解决问题的过程中，让他们选择自己喜欢的方式。他们因已有知识水平的不同，有的会和同学讨论，有的会和同学一起动手操作，有的会自己一个人静静地思考着。但这一切都在老师的掌握中进行，做到因个性而发展，切实落到实处。有时学生就问题争执不休，各有各的道理。学生真的学会在观察中，透过事物的表象，凭借自己的经验，抓住本质，并且在整节课的过程中，学生的动口、动手、动脑能力都得到了大大的提高。

四、 用于生活

华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。学习数学的最终目的是沟通数学与生活的联系，体验到数学在生活中的应用。如利用《分类》知识，学生们整理好自己的书包、房间，让家长们把孩子整理的成果拍成照片，通过微信展示在班群，使学生体会到成功的喜悦，提高学生鉴赏美的能力。若学生对知识消化得不够确切时，引导和启发他们改进。对胆怯或能力较弱的学生，注意发现和保护他们的创造性，让他们大胆地参与其中。如学生学习《认识钟表》后，在做“影子”练习时，影子虽然是日常生活中的现象，学生对于A中午12：00  B早上8：00 C上午10：00影子如何变化，都不知道。我把这个问题留给学生课后去解决，学生在这几个时间点，仔细观察自己的影子，也鼓励他们回家和家长一起上网查阅资料，并第二天在班上汇报。这样，对知识的延伸、拓展得到了很大的帮助。

五、合理评价

老师正确评价学生、用多把尺子丈量每一个学生。与家长面谈，让该学生在场，让学生先自己评价，再听父母、老师是怎么评价，大家的看法是否一致。当出现矛盾时，教师要充分担当好“调和”的角色。对学习态度未改善的学生，教师对其评价试着从其闪光点下手，或许他从心里面改观对老师的看法，你会收到意想不到的效果！同时，我利用一切机会，让学生在评价中得到成长。如在“3环6步”的生本课堂模式中，把全班学生合理地分成6个小组，组内自选好组长、建好组名，制定奖罚规则，每月总评分一次，通过各小组的互相监督、互相竞争，使学生在团体的共同成长中，体现到归属感、荣誉感。我还会每隔一段时间，在与家长沟通的平台里，反馈班里的情况，家长可以参照标准，看看孩子在班里所处的位置，让家长对孩子作进一步的跟进，这样，既保护了学生的自尊心，又让学生得到了发展。

教师们，灵巧地把课堂“动”起来吧，可以增强学生学习数学的主动性，让学生成为学习的主人，提高数学教学质量，提升教育的水平和地位，推动教育的发展，培养适应社会发展需要的人才。

【参考文献】

[1]《数学课程标准（2011版）》