核心素养背景下初中体育“乐动会”教学方式的探索

翟向伟

摘要：依据体育核心素养理念的指导，“乐学会”教学方式开始产生并应用，倡导广大体育教师要运用快乐的教学方式，改变落后单一的教学模式，促使学生主体获得更好的学习体验，进而积极主动的参与到体育运动锻炼中，爱上体育，养成运动习惯。初中体育教师在运用乐动会教学方式的过程，要注重对教学模式的多方面转变，应该被动变主动，激发学生学习兴趣，教学变学导，促使学生主动参与，单一变综合，优化完善教学评价，这样才会实现更好的体育教学效果。本文主要围绕核心素养背景下初中体育“乐动会”教学方式的应用进行了探索，以供参考交流。

关键词：核心素养;初中体育;“乐动会”教学方式;应用

引言

初中体育教学对于促进学生的身心健康成长非常重要，关系到素质教育改革的落实情况，必须要确保良好的教学效果。但是，现有的教学观念和方式难以满足学生学习的新需求，单一的评价方式也难以让学生产生学习动力，必须要进行教学模式上的探索革新，进一步提高体育教学的有效性。以往学生对体育运动的印象是枯燥乏味的，当前应该注重学生的主体地位，注重“乐动会”教学方式的运用，在快乐活跃的教学氛围下，倡导运用更加智能化、整合式的教学方式，努力满足学生的体育学习需求，引导学生从被动学习变为主动参与，提高体育教学的实效。

1 “乐动会”教学方式对于体育教学的重要意义

长期以来，体育的教学模式都得到体育界和国家的长足的关注，好的教学模式是学习成果好坏的体现。在过去对于体育教学都是采用传统模式，在新课改之后，自主学习、探究学习、合作学习，逐渐被人们所采纳和熟知。但在这种模式的实践下，成果似乎并不好。有了这种新模式，有部分人对传统的那种言传身教方法就全盘否定的态度，一味追捧新的模式，这样就容易形成形式主义。究其根本，还是没有了解到学生自身的需求问题，如果以学生实际需求来定性的话，那么学习方式也会潜移默化的改进。在“乐动会”新模式下，在体育课堂上充分满足学生需求，那么在运动上就必然是快乐的，愿意积极主动参与到体育课堂上[1]。基于核心素养的导向要求，体育教师会做到“以学定教”，尝试站在学生的角度去思考审视教学活动，教师的教学方式和学生的学习方式都会发生变化，在活跃欢乐的教学氛围下，一定会显著提高体育教学质量，实现快乐体育的目标。

2 核心素养背景下初中体育“乐动会”教学方式的应用

2.1被动变主动，激发学生学习兴趣

在传统的初中体育教学模式下，学生处于被动学习的状态，这与主动学习有着本质的区别，被动学习的特征是机械化的、强制性的，学生的学习参与度不高，教学氛围沉闷枯燥，但在主动学习下，显得更加灵活，学生会充满学习热情，教学也一定会是更加高效的。“乐动会”教学方式就有助于实现学生的学习从被动变为主动，其中要注重对乐、学、会这个基本构成要素的把握，要促使学生快乐的参与学习，要让学生动起来，保持学习积极性，最终要确保学生学会，体验到获得感和成就感。为了激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，要增强学生的自信心，还要合理把握教学难度，给予学生更多的自主权，使其拥有自主选择、主动探索和合作完成的机会，再就是要关注鼓励后进生，指明努力方向，从而实现共同进步的目标，促进学生的综合素质全面发展。

2.2教学变学导，促使学生主动参与

一直以来，体育课堂上的教师和学生都是保持传习式的关系，学生的学习是形式化的，容易出现消极偷懒的情况。对此，初中体育教师要注重学导式教学方式的运用，先要关注学生的自主学习，教师再进行指导，师生之间的角色地位发生转变，在“乐动会”的过程中，真正体现学生主动参与的乐趣[2]。小组合作学习就是一种新型的教学方式，主要是对全体学生进行科学合理的分组，组织他们以小组的形式参与学习，在相互合作过程中进行主动训练，获得更多自主探究学习的机会，从而在良好的教学氛围下，更好地掌握体育知识和运动技能，同时还有助于团队合作意识的培养。小组合作教学充分体现了学生的主体地位，很多体育运动项目也都是需要通过合作完成的，所以教师应该更多地运用这一教学方式，为学生提供更多合作互助的机会。以“接力跑”为例，这就是典型的合作类体育项目，需要每个小组的学生奋力拼搏，要合作传递接力棒，再加上其他队友的呐喊加油，这样就充分体现了合作的价值，学生们一定会积极主动的参与其中，在竞赛中感受体育的魅力，获得乐趣，从而确保了良好的体育教学质量。

2.3单一变综合，优化完善教学评价

教学评价在初中体育教学中也是一个非常重要的环节，在新课程改革背景下，教师应该注重对传统评价方式进行改进，不能只看重学生的最终体育成绩。可以采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，不但要测试学生的体质健康状况，还要关注学生的体育学习过程，包括学生日常出勤情况、课堂表现、随堂检测等方面，这样可以更加全面真实地了解学生的体育学习状况。另外，还要从“乐动会”内涵角度进行教学评价，包括学生的幸福感、存在感和获得感，要运用动态发展的评价方式[3]。

结语

总之，在核心素养背景下，初中体育教师要注重进行教学模式上的改进革新，其中“乐动学”教学方式就是比较科学有效的，通过运用更为趣味的教学方式，引导学生主动参与体育运动，有助于高效体育课堂的构建，是落实学生综合素质全面发展的一种有效途径。

参考文献

[1]于素梅.核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂建构[J].体育学刊，2018（3）：63-67.

[2]刘蔚.核心素养背景下“乐动会”体育课堂构建探讨[J].求知导刊，2019（02）：50-51.

[3]薛衛.“乐动会”体育课堂教学评价特征研究[J].当代体育科技，2018（07）：125.