情境化教学模式在初中英语教学中的应用

武金文

（民乐县第三中学，甘肃 民乐734500）

情境化教学模式即在教学中引用恰当的情景激发学生的想象力和参与积极性，是帮助学生们理解记忆知识的重要方式，是实现有效初中英语教学的重要方式。基于此，英语老师们需要正确认识和应用情境化教学，将其融入初中英语教学当中以推动其发展。

一、情境化教学法的内涵和特点

1.情境化教学法的内涵。

情境(situation)是某一个体所处的某一环境，是个人产生社会行为的环境氛围。情境教学是为达到某一既定目的而从宏观教学需要着手，营造和教学内容相适应的教学氛围，在氛围的烘托下丰富学生的情感体验，助力学生理解教材、内化知识点。情境教学法在英语教学中具有生动形象的优势，可以激活学生的思维。

2.情境化教学法的特点。

第一，教学内容和生活的关联性更强。情境化的初中英语教学能够实现和生活的关联，以学生们的语言基础和社会文化背景为基础，不再局限于传统的句式、词汇和语法教学，能够丰富初中英语教学内涵，打破传统课堂教学模式的限制，挖掘和生活息息相关的英语教学素材。

第二，情境化教学法更强调教学过程中的情景设置，这一方法优化了传统英语教学中以“纲”为本的偏执，注重对经验情境化的再现，对于巩固学生已掌握的知识和掌握新知识提供了新的机遇。

第三，情境化教学法更能体现学生的主体地位。情境化初中英语教学从学生的经验和感悟着手，注重丰富学生的情感体验，英语老师不再需要照本宣科开展英语教学，而是实现更灵活的、生活化的英语教学，开发丰富的、符合班级初中生认知水平的教学资源，真正体现学生的主体地位。

二、初中英语情境化教学模式的优势分析

1.符合初中生年龄特征和接受能力。

和小学生不同的是，初中生已经具备基本的思考能力和抽象思维能力，但和高中生相比还存在一定的能力差异。大部分初中生了解和接受新事物更青睐直观又简单的方式，对过于抽象的事物还存在抵制情绪。实现初中英语情境化教学能够很好地考量学生的年龄特征和接受能力，对于初中英语教学质量的提高有重要的推动作用。

2.有利于更好地转变传统英语教学模式。

在应试教育的影响下，初中英语教学过于重视知识的传授，忽视学生能力的培养。英语这门语言被“改造成”需要死记硬背的学科，学生们学习第二语言的积极性大大降低。基于此，初中英语教学应该营造学习氛围，变被动学习为主动学习，在情境化教学中逐步提高学生抽象事物的思考能力，实现全体学生的全面发展。情境化教学是一种满足素质教育、满足新课程改革的教学方法，以情境和教学知识点的契合为教学方法，帮助学生学习和理解教学内容，提高学生的综合素养。

三、情境化教学模式在初中英语教学中的应用分析

情境化教学模式在初中英语教学模式中的应用是符合教学改革趋势的，也是培育高素质人才的需要。情境化教学呈现出的效果远比教师们的口述更有力，为更好地应用情境化教学模式，笔者结合个人工作经验分析初中英语情境化教学的实施策略。

1.从教材内容出发创设口语情境。

英语教材的编撰应该充分考量学生的认知水平和接受能力等因素，尽可能用丰富的图片和生动的文字提升教材趣味性。被纳入初中英语教材的每一个单词都有存在的价值，基于此，初中英语老师需要和教材内容相结合创设一定的场景，带入情境当中学习英语更有说服力和张力。口语情境是符合语言教学重点的情境化教学方式，例如，在学习“How much are these T-shirt？”等内容时，英语老师可以以小组为单位组织情境口语对话，学生们结合话题自由表达，在角色扮演中提高个人口语表达能力。

2.利用多媒体辅助工具加强学生对英语的直观认识。

伴随着信息科学技术的发展，多媒体技术作为一种重要的工具在教育领域发挥着作用。多媒体技术的信息容量之大和呈现出的直观效果是传统英语教学难以企及的，和初中生的学习偏好一致，能够营造活跃的课堂气氛，实现具体化形象化的英语教学，在降低学生理解难度的同时提高学习积极性，为整体教学质量的提高奠定基础。例如，在学习和食物相关的英语单词时，一些学生往往因枯燥而产生消极应对情绪，但通过多媒体展示对应的食物图片，学生们在诱人的食物图片中瞬间调动记忆英语单词的积极性，是提高英语教学质量的重要推动力。

3.利用角色表演，感知生活情境。

初中生具有极强的表现欲望和模仿能力，英语老师要抓住这一特征积极创设表演情境。表演形式的英语教学是一种极为有效的情境化教学手段，为实现学生快速理解教材目标，英语老师可以组织分角色朗读、角色表演等活动真实再现某些生活化情境。初中英语教材内容和学生的日常生活关联性较强，让学生发挥个人想象力和创作欲望开展角色表演，能够在理解英语教材的基础上实现学以致用目标。如学习购物相关英语知识时，英语老师可以让学生分别扮演消费者和收银员，在超市购物这一情境下感受生活和语言学习的结合，大大提高学生的英语运用能力。

4.做好初中英语学习的课外延伸。

语言本身就是人与人交际的工具，而生活则是语言学习的试金石。英语老师在情境化教学中需要注重适当外延教学时间和空间，实现从课内到课外的教学延伸。为锻炼初中生的口语表达能力，英语老师要尽可能为学生们提供语言实践机会，在实践中获得开口说的机会，大胆运用已掌握的单词或者知识，大声和老师、同学或者校长等用英语打招呼，相互问好、交谈。为丰富学生的英语学习生活，可以组织英语演讲比赛和英语歌唱比赛等多样化的英语活动，为学生提供表现英语口语和英语基础的平台，帮助学生们获得自信心。放手让初中生们独立思考和探究，在课文英语实践活动中有所收获，迸发出英语学习和创造力量，打破课堂、教材的限制，对于提高学生的英语创新能力具有重要意义。

5.英语老师要运用一定的提问艺术。

如何科学地提问是一门艺术，也是老师们需要认真学习的技巧。教师的教学水平在某种程度上可以通过提问的性质和发问状况反映出来，一些不懂得发问的老师，教学工作效果必然不理想。英语老师的提问不应为获得正确答案而提问，应该关注学生思考的全过程，切实激发学生们的探究意识，在亲身经历中，通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标提高学生的综合素养。情境之中的提问需要结合当时学生们的思考状态，以情境为基础适当启迪和引导学生，逐渐掌握语言学习的重点。学生们只有掌握英语语言学习重点，才能为下一步更有深度的英语学习奠定基础。英语老师要挖掘问题提出的长远意义，明白问题提出的意义，引导初中生们积极参与到老师的提问中，而非一提问全体学生都成了“低头族”。英语老师要正确看待个人的角色，承担好组织者、指导者和引领者的义务，最终实现学生主体性和教师主导性的有机统一。

6.引导学生在情境中质疑。

提出一个问题远比解决一个问题重要得多，解决问题是在他人设定好的问题下沿着自己的思路寻求答案，提出问题却是学生主动发问和质疑的过程，和解决问题的过程不同，提出问题更能培养学生的创造性思维能力。初中英语教学过程中，学生们需要掌握更多的自主权，不断突破传统思维模式的限制，鼓励学生发问和表达见解，改变传统教学模式下“一言堂”英语教学模式，让英语课堂上有更多的声音，学生们在提出问题和解决问题的循环往复中自然提高英语情境化教学水平。

四、结语

情境化教学策略在现阶段初中英语教学中扮演着重要的角色，在教学实践中不难发现情境化教学对于调动学生主动性和积极性的长远意义，能够拉动初中英语教学迈上新台阶。英语老师们应该打破固守的教学模式，在创新中提升教学方法的合理性，真正意义上促进素质教育的全面实施，确保学生得以全面发展。