利用“微视频”资源，提高小学低段学生写话能力

◇中山大学深圳附属学校 邵 娴

微视频写作是一种教学资源、技术和手段，它是课堂教学的组成环节。微视频写作的核心在于“微”：微片段、微故事、微写作，更适合低段学生。如何利用“微视频”指导学生“写话”呢？写话伊始是先看视频，然后说，接着写，再修改。

首先，视频是由人物、事件、环境，构成一个小故事。所以要按照一定的顺序来引导孩子观看视频，也就是按照记叙文的几个要素——时间、地点、人物、事件等来引导学生观看，比如：谁——做什么——怎样做。或者：什么时间——在哪里——谁——做什么，做得怎样。第二，注意观察视频中的人、物、事，并联想。第三，注意观察视频中谁在做什么，怎么做的。第四，注意观察视频中人物在做什么，说什么，动作如何，表情如何等。

一、借生活场景视频，提高学生观察能力

教师可以在平时利用手机等电子设备记录学生的活动场景。一年级下册《操场上》这篇课文，主要教学目标是通过学生在操场上的体育活动来识字认字。我们可以让学生真实地去体验：跳绳、踢沙包、拔河、打球……并在体验结束后与学生一起交流，让学生说一说各种体育运动后的感受，后期素材剪辑制作，将不同种类的体育运动制作成微视频，由此也可以上一堂“我喜爱的体育活动”写话课。

二、借教材课文视频，提升融通写法

二年级上册《葡萄沟》和《黄山奇石》，是非常典型的写景文章，其中的美词美句多不胜数，学生会读会背，但不会用在自己的作文里。我在教《黄山奇石》这篇文章时，一边播放《黄山奇石》的视频，一边解说，学生重点看和听，然后组织学生交流。接着又播放有关《我的校园》的视频，这是学生熟悉的地方，校园是什么样的，树木是什么样的，花朵是什么样的，校园景物是什么样的，先看再说，最后根据要求写下来，再回放视频对照着来修改自己的作文。如学生何黄煜看了视频后，经过反复修改，写下了一段话：

走进校园大门，首先映入眼帘的是一个圆形的大花坛。花坛里按着时节种满了各种花。春天的时候，花坛里的各种花苗生机勃勃，这么多花中，菊花可是最漂亮的，一盆雏菊大概有几十朵，有的花早就开放了，有的花还是花骨朵儿，似乎马上就要开放了，为校园带来了一丝春意。

三、借特殊镜头视频，写好一段话

低段写话中，人物是必定出现的。通常提出的问题也类似于“视频中有哪些人？他们在干什么？”等，引导学生观察人物外貌、动作、语言的特点，由易到难，由仿写到自己写，减低难度，选择有趣味的视频——动画片。动画片中人物的形象更为丰满，时常有夸大或缩小的特点，比如哪吒的黑眼圈、插裤腰、红衣服等鲜明的特征，还有说话语气低沉，不高兴、爱捣蛋的特征，这很容易抓住学生的眼球，是非常适合训练写人物的好画面。还有《千与千寻》《龙猫》《魔女宅急便》等对人物都有非常多的特写镜头画面，截取其中一段让学生反复看，讨论、交流，最后落笔写，学生会从爱看动画片的乐趣中找到写话的兴趣，降低了难度。

总之，可利用视频的范围很广，在教学过程中教师要精选视频内容，做到内容开放、形式开放、表达开放，从小镜头到大头镜，从写具体一句话到一段话，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写，切实做到“心之所想，笔之所写”，让每个学生爱好写话，把一段话写完整。