观察日记：宅家宝贝看战疫——四年级上册第三单元习作复习课

◇四川省成都市东光实验小学 周 薇

【单元迁移】

本单元以“连续观察”为主题，学生体会了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》这两篇精读课文中准确生动的表达，感受了作者连续细致的观察。这一要求顺承了三年级的“留心生活，细致观察事物”，从而进一步引导学生学习连续观察。通过引导学生进行连续观察，学会了写观察日记。

【教学定位】

学生已经学习了四年级上册第三单元习作写观察日记的方法，在此基础上，结合新冠肺炎疫情这个时事背景，提升学生的语言表达能力。本次习作的目的是让学生通过回顾观察日记的方法，来记录疫情期间观察对象的变化，从而表达自己的所见、所思和所感。

【要点提示】

本次习作内容是写观察日记，要求围绕新冠疫情的人、事、物进行连续观察，并用观察日记的形式来记录自己的所见、所思和所感。难点在持续观察，发现变化，写出变化。习作的教学目标可以分为四个阶段达成：首先结合视频时事引出话题；接着回顾观察日记，确定记录形式；然后细化观察对象，搭建例文支架；最后，进行创意写作，体验表达之趣。因此本课的教学目标为：

1.引导学生关注身边事——新冠疫情，指导学生自制观察记录单，运用学过的观察方法观察、记录疫情下身边的人、事、物。

2.以观察日记的方式，通过关注数据变化、人物，以时间为线，记录新冠疫情期间自己的所看、所思、所感。

教学重点：确定观察对象，以观察日记的方式，记录新冠疫情期间自己的所看、所思、所感。

本次习作教学分为作前指导和作后指导两个课时，侧重于引导学生在复习观察日记的基础上，运用观察日记的方式来记录新冠疫情。围绕新冠疫情，按照“关注时事——看战疫，回顾观察日记——记录战疫，聚焦观察对象——写战疫”“多维评价、修改习作——同桌互评、共同提升——自主修改、认真誊写”的思路进行教学。

【教学设计】

一、关注时事——看战疫

1.谈话引入新冠肺炎，请看视频。

播放剪辑的视频，学生认真观看后交流：看到这样的画面，你有什么感受？

预设：新冠病毒真可怕。

我们的国家真了不起。

医生太伟大了。

2.今天，我们就来聊一聊：宅家宝贝看“战疫”。我们可以去观察“战疫”中的人、事、物。

3.想一想：现在我不能出门，怎么进行观察呢？学生交流后回答。

对了，现在是网络时代，足不出户也可以尽知天下事。你可以通过电视新闻，可以通过微信、微博这些网络平台，可以通过报纸杂志来了解疫情的最新情况，我们还可以听爸爸妈妈的谈话，从家人口中了解疫情。

（板书：电视新闻 网络平台 报纸杂志）

【设计意图：这部分内容的设计从学生的兴趣和已知时事出发，实现从生活到表达迁移的目的。明确观察对象，打开思路，为下面写观察日记做好铺垫。】

二、回顾观察日记——记录战疫

1.回顾观察日记。

上学期我们学习的观察日记，主要是记录观察对象的变化，还可以写写观察的过程，观察者当时的想法和心情。这一次，我们也可以用上观察日记的形式来记录新冠疫情。

2.要写好观察日记，必须仔细地观察事物并做好观察记录。

回顾旧知：上学期学习过的图文结合和做表格这两种记录形式都可以把我们的观察所得记录下来。

消息来源可以是我们从网络上获取的，也可以是身边的家人告诉我们的。我们的观察可以是我们看到的、听到的、想到的，还有我们的感受。

3.复习了观察记录的内容，想一想，你准备用哪种方式来进行观察记录呢？

预设：图文结合做表格

提示：不论你用哪种方式进行记录，要记得填写观察时间、样子变化等内容。

4.想想在观察记录中，内容上还需要注意什么。

讨论后小结：观察记录的一定要是真实的人和事；要突出其中的变化。

图文结合

做表格

【设计意图：复习观察日记的记录形式，为学生记录疫情的方式搭建了支架。学生通过回顾，明确了记录的方式；通过思考、讨论，明确了记录要点。】

三、聚焦观察对象，搭建例文支架

我们做好了观察记录表，就可以用观察日记的方式进行呈现。

（一）出示例文1

宅家宝贝看“战疫”

1月30日 阴

我们全家过年没外出，天天宅在家里，关注新冠肺炎疫情已经一周多了。

今天的疫情数据播报：全国共确诊新冠疫情7830例，新增1749例，其中四川142例，成都59例；全国死亡170例，新增38例；治愈135例，新增19例。新冠肺炎确诊者已经覆盖全国，西藏确诊首例新冠肺炎病例。

和前几天相比，患病确诊人数从一千多猛增到了七千多，而且全国所有的省市自治区都有人感染新冠病毒。爸爸有些担忧地说：“这场病毒真的太可怕，传播速度太快了！看吧，幸好我们一直都待在家里。”对啊，我最近只是偶尔戴上口罩下楼丢个垃圾、买个面包，一回家马上就会用洗手液洗手。

唉，已经宅家快一周了，希望疫情能早点结束，我想去逛商场超市买饮料了！

2月17日 晴

今天是振奋人心的一天！

今天的疫情数据播报：全国新确诊2020例，四川新增14例，其中成都新增0。听到这个0，我不敢相信自己的耳朵，真的是0？

这简直是天大的好消息，全国的新确诊病例人数开始减少，成都居然没有新增病例，也就是说我们身边没有增加得新冠肺炎的病人，看来我们这段时间关在家里是值得的。通过大家的共同努力，疫情开始好转，相信过不了多久，下楼去打羽毛球、去逛商场、去晒太阳的心愿都可以实现！

1.通过例文细化提示观察点。

（1）先读一读观察日记，看看小作者重点观察了什么内容。

（2）引导学生关注数据变化。

（3）小作者在观察日记中重点关注了疫情期间的数据变化，作为他的观察重点来表述所见所感。我们在进行观察记录时，还可以关注到哪些数据的变化呢？

预设：疫情播报、援驰医护人员、武汉接诊床位

的确，全国驰援湖北的医护人员数据；武汉接诊床位的数据变化，都可以作为我们观察的对象。

（板书：数据变化）

2.小结：小作者持续关注疫情，以时间为序，以日记的方式进行表达，这和我们上学期学习过的《燕子窝》是相同的。

（二）出示例文2

2月19日 晴

在这一次的新冠肺炎战疫中，我认识了一位了不起的老人：84岁高龄的钟南山爷爷。

听爸爸妈妈讲，钟南山爷爷是中国工程院的院士，曾在2003年领军战“非典”。那个时候还没有我呢！一提起他，爸爸妈妈都肃然起敬，说他是抗击非典第一人，对歼灭“非典”做出了重要贡献！

这一次，84岁的他又一次“战斗”在了新冠肺炎的最前线。1月18日，在武汉疫情处于非常危险的时候，钟南山爷爷成为疫情的“逆行者”，他亲自带队奔赴武汉狙击疫情。两天后，钟南山爷爷向全国人民发出预警：新型冠状病毒肺炎确定可以人传人，原则上建议不出武汉，不进武汉……1月23日武汉封城。接下来的日子，钟南山爷爷的身影辗转在武汉、广州、北京……为疫情的医治、控制、防治废寝忘食！

都说医者仁心，1月28日我第一次在微博上看到了眼含热泪的钟南山爷爷，他眼里满含着担忧和感动。一个月后，2月18日，他首次面带微笑，以轻松的态度回答了记者的提问！我从来没有见过一个人，他的担心、他的信心牵动着全国甚至全世界人们的心！

每一天，钟南山爷爷都在疫情的最前线，都在研究病情的治疗方案，看到每一次钟南山爷爷出现在镜头前认真、忙碌的样子，我觉得他很厉害、很辛苦。他已经八十多岁了，在国家最需要他的特殊时刻，身姿挺拔，目光坚毅。钟南山爷爷的话总是能鼓舞人心，像一剂强心针带给我们希望。

像钟南山爷爷这样认真负责战斗在新冠疫情最前线的医护人员还有很多很多。我想对你们说：希望疫情快快结束，希望一线的医护人员都能健康平安！向你们致敬！

1.请大家再读一读日记，看一看小作者的观察对象是什么？

2.提示观察点：对了，这篇日记是以人物作为观察重点来写的，写出了自己看到的、听到的和想到的内容。想一想，在新冠疫情中，还有哪些人物值得我们去重点关注？

预设：医生、工作中的家人、警察

3.最冲击我们的人物，大家第一时间都会想到医护人员。的确，他们是战疫一线的“战士”；还有很多人物值得我们去赞颂：工作中的家人、社区工作人员、警察、物业管理人员、外卖小哥……

（板书：人物）

4.小结，点拨表达形式。

刚才我们看了两篇疫情期间的两篇观察日记，观察的对象是不同的，表达形式也是不同的。观察日记可以以持续观察，多篇观察日记的方式呈现；观察日记也可以以持续观察，单篇观察日记的方式呈现。

【设计意图：通过两篇不同观察点的例文，细化提示确定观察对象，打开思路，更利于学生的主动表达。】

四、进行创意写作，体验表达之趣

1.整理自己的观察记录表，抓住变化，确定战疫观察日记的内容。

2.自主习作，教师巡视指导。

板书设计：

一、多维评价，修改习作

1.出示评价小锦囊：

（1）对照锦囊，自评自改。

在习作上进行圈画修改，补充细节。

（2）自我评价。

2.欣赏个别同学的观察日记，感受成功表达的快乐。

（1）全班交流评价。

（2）教师小结。

（3）再次修改习作。

二、同桌互评，共同提升

1.同桌对照锦囊互批，要求如下：

（1）读作品；

（2）夸优点；

（3）提意见。

教师巡视，相机指导。

2.指名交流，同桌互评。

3.同桌推荐，全班分享。

4.取长补短，再次修改。

【设计意图：“好文章是改出来的。”作后讲评课引导学生通过互评小锦囊、佳作欣赏、自评自改、同桌互改等形式进一步强化本次习作的要求，学生能够有抓手，有层次地进行习作修改。】

三、自主修改，认真誊写

1.学生继续修改习作。

2.改完后誊写到作文本上，做到格式正确，字迹工整。

有人住高楼，有人在深沟，有人光万丈，有人一身锈，世人万千种，浮云莫去求，斯人若彩虹，遇上方知有。

——《怦然心动》