初中作文个性化教学分析

江苏省响水县实验初级中学 王均明

初中作文教学应该结合学生的实际学习情况，采用个性化教学策略，不断提升学生的写作水平和能力。在实际教学中，我们需要激发学生的自主探究意识和创新意识，支持学生开展自主实践活动，写出自己的观点，表达真情实感。

在目前的初中作文教学中，有一个普遍现象就是非常重视应试教育，然而在这种作文教学模式下，学生根本无法表达自己的真情实感，假大空的现象非常严重，导致学生对写作兴趣不高。

1.初中作文个性化教学的含义以及目的

1.1 初中作文个性化教学的含义

随着新课程改革的推进，初中语文教学更加重视对学生写作个性以及创新能力的培养。在初中作文教学中采用个性化的教学方式，主要是强调学生的主体地位，注重学生自己的感受，为学生们营造一个比较轻松愉快的学习环境。同时，在学生写作的过程中，教师要重视对学生创新能力的培养，并提高学生的思维能力。学生要自己思考作文的立意、结构、写作技巧以及写作的手法等，从而逐步提高作文创新能力。

1.2 初中作文个性化教学的目的

在初中作文教学中采用个性化的教学方式，其目的是使学生打开心扉，说出自己的真实想法，自由地抒发感情，描绘出自己心底的世界。教师应培养学生良好的写作习惯，从而进一步提高学生的写作水平。运用个性化的教学模式，不但可以提高学生的综合写作能力，还可以使学生的感情世界越来越丰富，不断强化自我意识，身心得到更好的发展，健康成长。此外，运用这种学习模式，可以有效发展学生个性，提升思维能力和整体学习水平。

2.在初中作文教学中实行个性化教学的策略

2.1 充分考虑学生的独立性

许多学生在写某类型的作文时表现出很强的写作能力，但其他类型的作文则写得一般，所以教师不应该限制学生的思路，应该让学生自由发挥，也不应该说一些限制学生思路的话，比如“你应该这样写”等。以《从百草园到三味书屋》课文教学为例，这篇文章的景物描写主要包括了春、夏、秋这三个不同的季节，其中桑葚与菜花都是描写春末的景色，蝉鸣是盛夏的景象，蟋蟀可能使人想起夏末秋初，这些与文章后面作者所提到的冬天的百草园景色结合起来组成了完整的四季景象图，足见作者精巧的构思。所以大部分教师都会让学生仿写相似的作文，还要写散文。此外，学生还应该借鉴文章中的优美词语，比如“不必说”等，按照这种写作方式，很大一部分学生都没有多大的把握，可能因为自己并不擅长写这种类型的文章，思路不清晰，仿写的效果也不是很好。因此，在作文教学中，教师应该鼓励学生仿写自己擅长写的，不限制写作角度，这样就会更有效地帮助学生建立适合自己的写作体系。

2.2 转换教学模式

作文个性化教学的关键是转变教学方式。在传统教学中，基本上都是以教师为主导，教师给学生提供写作的具体内容，然后给学生一些素材，让学生自己去想，下课后必须交，这不利于学生的个性化的发展。比如，以爱国主义为主题，如果采用传统的教学方式，教师就会把写作素材通过多媒体或其他方式展示给学生，然后让学生写作。这种教学方式过于僵化，如果是在低年级的作文教学中，学生还有可能自主讨论，但是过一段时间之后，就会有很多学生产生厌烦感。其实，可以通过让学生观看与主题内容相关的电影，拓宽写作思路，学生会更有兴趣，能收到良好的教学效果。