高职扩招背景下教学改革的研究

（广东工程职业技术学院，广东广州 510520）

1 前言

高职扩招的过程中，高职院校针对包括下岗失业人员、退役士兵和社会人员等进行因材施教，招生人数快速扩张，这样的背景下如何做到教学质量不退步，就需要结合实际情况进行教学改革，确保教学质量的进一步优化。

2 高职扩招背景下的教学质量问题

2.1 条件紧张

在国家积极发展高等教育的政策影响下，各高职院校快速扩张招生，高校招生人数在短时间内连翻数番。高校扩招的名额主要体现在高职教育当中，因而高职院校的教育规模和办学规模都大幅度扩张。这样的过程对于公民素质的提高提高人均受教育年限的增长有着显著的促进作用，也能够确保经济社会发展过程对于人才需求的进一步满足，对于社会发展有着良好的促进作用，这些助益都是有目共睹的。但是与此同时，面对学生数量的大幅度增长，高职教育如何才能够有效的确保教学质量则成为业内人士共同关注的重点问题。首先，经过扩招之后，高职院校的学生平均教学资源会出现显著的下降的趋势，这样一来，更加紧张的办学条件和减少的资源都会让教学质量大幅度降低。北大高教所做出调查，结果显示高职扩招之后很多学校都出现了办学条件短缺的问题，校舍紧张，实验设备不足，很多学校选择进行扩大班级规模的方式来进行合班上课，经常课程从早到晚不停，甚至周末还要额外加课，教学设备和实验仪器等都在处于超负荷使用状态。

2.2 教师数量不足

从数量的角度来看，湖南省2017年师生比例为1:14，而如果是热门专业的话，教师学生比例还会进一步下降。从中可以看出，连续几年的扩招之后，合格教师的数量已经难以跟上学生数量的快速上涨，很多教师在教学的过程中一周上课课时甚至超过20课时，教师疲于应对的条件下就难以做好备课和作业批改工作，很多教师都难以兼顾科研任务。而学校为了解决这样的问题，采取了外聘返聘等大量措施来“救火”，这样一来，师资队伍整体质量就有所下降，难以满足教育部研究生学历教师大于30%的要求。这样的条件下，很多刚毕业的本科生就直接进入高职院校进行教学，与此同时很多业务素质较差或者不具备教学资格的人员也进入大学讲台。可以看出，教师数量和质量在高职院校扩招的过程中，已经成为制约其进一步发展的重要影响因素所在。

2.3 院校资源

高职院校扩招制后，中专升格的同时，很多民办高校也进入到了高职院校的行列当中，这些学校的高职教育相对来说只是起步阶段，很多学校甚至没有能够充分明确培养目标，完全没有自身的办学教育特色，因而难以做到高质量的教学工作。除此之外，专业结构的划分和办学条件也不能够适应社会的实际需求，扩招中的高职院校很多选择不顾办学条件，大量加入新的专业，这就会导致热门专业在校生人数快速增长的同时，学校的基础教学资源完全跟不上，进而专业机构失衡。另一方面，可以预测到的就是热门专业学生在毕业的时候必然会面临相当激烈的就业竞争问题，就业难，已经在预料之中。

2.4 管理工作

一方面，高考录取率的增加让生源素质显著下降，很多学生难以适应大学学习节奏和要求，进而申请退学，同时学生动力不足精力不够的问题频现。另一方面，学生的学习动力不足导致的问题让管理工作更加难以展开，本身学生数量增加就会让学生管理工作难以进行，与此同时学生当中出现的问题也进一步增加，而管理工作人员数量并没有跟着学生总数的增长而增长，进而就会导致管理效率不足，进而校风校纪的建设会出现严重问题。

2.5 硬件不足

高职院校在实际运行的过程中培养的目标是应用人才，而应用型人才的培养过程是离不开实践教学过程的，如果教学人数大幅度增加的话就需要实践教学的硬件进一步的升级，这一过程需要大量的资金投入，但是现在资金的支持是跟不上这样的学生数量增长的。目前来说，社会力量对于高职教育过程并没有足够的支持，而高职院校相对来说没有深厚的教学底蕴的，因而就会出现教学硬件资源难以满足教学需求，经常会存在院校的运行效果难以满足国家的规定小组。在这样的背景下，很多高职院校选择将实验小组进行大组化，实训过程也缩水成为了模拟操作，这样一来虽然看似课程进行完善了，但是与此同时学生受到的锻炼效果也就相对较低，无法达到校内实训校外直接可以上岗的目标。

3 教学改革方向

3.1 优质教师队伍的打造

学生数量快速增加的过程中高职院校的教师水平必须要跟上，才能够确保学生的管理有效性，和教学的质量。要做到这一点，一方面是教师的数量，另一方面是教师的教学水平。高职院校的培养防止主要是为了培养能够动理论会操作的时间型人才，因而要求教师能够有着丰富的专业操作经验，对于职业的就业基础知识和相关拓展有着深入的理解，因而需要确保教师能够充分了解相关的行业发展现状以及岗位的具体操作知识。要做到这一点，一个十分有效的方式就是定期组织教师或者教师学生一同进入企业进行参观和学习，通过外接的培养渠道和培训过程来有效的提高教师的专业操作能力和知识技能，能够结合自身教育工作水平来进行就业导向的教学过程。除此之外，高等职业教育过程要求高职院校应当是校内专任以及校外兼职两方面相结合的教师构成的，高职院校要有效应对扩招条件下学生的大幅度增加，就必须要充分做好相关工作，提高双师型教师来确保实践经验的足够和有效性。而教师类型的变化和人数的增多就会导致以往应用的考核评价体系有所偏颇，因而就需要对于教师的考核体系进行进一步的改变，对于学生的综合考核体系也需要做出一定的调整。在这一过程中对于教学质量较高的优秀教师应当予以精神和物质上的双重奖励，而教学水平欠佳的教师应当予以鼓励，进行强化培训，对于懒散的教师则应当进行批评并做出督促，避免教师出现职业倦怠。

3.2 校企结合

高职院校当中学生要获取理论知识和专业技能，主要场所就是学校，但是学校当中因为硬件设施等的限制，学生要确保技能的有效性和就业导向，还需要企业的指导和锻炼。现在企业也缺乏高层次的专业技能人才，高职的应届毕业生同时也经常面临没有好单位就业的问题。综合考虑，学校和企业可以进行联合，进行合作的教学模式，学生学习过程中可以在特定的时间进入到企业进行时间学习，这样一来学生可以在学习的过程中灵活应用自身的理论知识内容，而这些学生在必要的时候就可以进入企业进行临时的培训和学习，将自身在学校学习到的理论知识贯彻到实践过程当中去。这样一来，一方面企业可以在学生毕业之前就对学生进行一个整体的认识，同时对于其中的优秀者进行选拔和预订，另一方面学生也可以有效的再企业当中获取实践的经历和知识，能够解决学生和企业两方面的需求问题。在这样的循环当中，毕业生就业问题不再是难题的同时，企业的人才紧缺问题也得到了一定程度的缓解，如果长期良性循环，学校和企业会获得双赢局面。

3.3 高效率管理

教学改革的过程中，高职的扩招是为了让更多人能够接受教育，让更多人能够接触到更高级的专业知识。而入口虽然扩充了，但是如果出口不严加管制就会导致高职体系的运行愈来愈没有意义，针对这样的情况下就需要做好宽进严出的毕业设计工作。宽进严出中的宽和严都需要高职院校相关的管理人员在具体工作的过程中进行有效的把握，这些内容需要根据学校自身的特点来设置具有学校特色的要求和管理，进而确保毕业生离开学校的时候有着充分的市场竞争能力。例如如果是退伍军人和下岗农民工等，由于是降分录取的，所以考核的过程中就需要尽量弱化传统课本知识而更加重视其专业知识能力水平。应届高考毕业生由于是基础教育进入学校的，更加适合基础学科的学习过程，所以实际进行毕业考核的时候就应当尽量的降低专业知识的比重而增加基础知识的比重。

3.4 教学方式改革

现代教学体系当中，教师所需要做到的已经不仅仅是对专业知识进行阐述，还需要从内外部多方面多久的进行分析，充分判断优势劣势，并进一步评估这些内容会对教学过程产生的影响。教学过程执行过程中，影响到教学质量的不仅仅是教师的专业知识和教学能力，例如学生家庭富裕程度、应用教学方法与学生的适配性、社会的具体需求等多方面外界因素也会直接影响到学生学习过程中的心理压力。出于这样的考虑，教师可以使用SWOT的分析矩阵来综合分析学校教学过程中的内部因素，进而可以进一步的结合外部因素来提高教学质量，为社会服务。优势来看，从校方的角度进行考虑，需要尽量培养出一批专业知识相对较强的骨干力量来进行针对性的培养，确保教学方法和教学质量都能够有效的得到确保，同时在外部确保毕业生的责任感和就业使命感。劣势则是高职学生相对来说有着较低的入学成绩，没有足够的学习欲望和学习动力，学习过程中一旦遇到难题或者作业量布置过多都会导致学生的自暴自弃。机会的角度进行分析，每个班级都会存在一个或者多个学习领头羊来积极学习，针对这样的学生进行气氛的营造，引导学生积极参与到资格证书的考试过程中，同时可以联系企业来进行和学生的深入沟通，解决学生的就业难题，进而可以创造良好的学习氛围。

4 结束语

高职院校的扩招可以有效的提高广大劳动人民的专业水平的同时还可以进一步提高农民工和下岗职工、退役士兵等的就业技能，对于社会发展来说有着十分显著的帮助作用，可以有效的缓解当前经济发展和人们知识水平之间的矛盾问题。但是与此同时对于高职院校来说也是一次巨大的挑战，高职院校必须要做好教学改革工作，充分提高教学质量和对大量学生的教学能力，有效应对高职扩招。