浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用

夏姗姗

（重庆市第一中学校，重庆 400030）

微课属于现代教育技术不断发展的产物，在教学中的运用正在逐渐趋于成熟。将微课运用在教学中，能够将音乐、图像、文字有效结合在一起，使学生在微课影响下深入感知情景和触碰知识。通过微课的运用，能够使学生对知识产生更深入、全面的认知，摆脱传统教学模式中的局限，实现学习效率的提高[1]。

1 微课在教学中运用的主要作用

1.1 促进学生想象力的发挥

学生通常在想象力方面会比较丰富，在教学中引导学生发挥想象力，能够使其深化对学习内容的认识与理解，也能在交流中改变自身当前思维现状，实现学习效率的不断提升[2]。教学中通过对微课的使用，能够使学生根据设定的知识点进行预习，并且在预习时发挥自身想象力与创造力，主动将问题解决，转变传统教学模式下的师生地位，推动学生在学习中主体地位的发挥。在新时期，强调对创新性人才的培养，课程改革中也强调教师在教学中需重视对学生创新能力的培养。通过微课的运用，能够呈现出生动、直观、形象的内容，使学生受到积极影响，主动发挥自身想象力，实现创新能力的提升。

1.2 满足学生发展需求

微课和传统语文讲授模式相比，能够在较大程度上促进学生在学习中主观能动性的发挥。对于高中生来讲，课业负担比较重，在语文课堂学习中，如果能够为学生展示视频、动画、音频等，能够使其学习压力得到缓解，理解学习内容时会更透彻，不知不觉中实现学习效率的提高。同时学生可以利用网络平台的便利，选择自己兴趣比较大的视频进行学习，不断开阔自身视野。每个学生在理解能力上会有所不同，在听教师进行课堂讲解时，对于知识的整体接收程度也会有所不同，而不同层次的学生可以根据自身实际学习水平对学习进度进行控制。在此情况下，对语文讲授内容能产生更清晰、明确的认识，也能增强在学习中的自信[3]。除此之外，通过微课的运用，可以将考试中经常出现的高频考点为学生呈现，并且运用分门别类的方式进行讲授，促进学生在学习语文时系统知识框架的形成。在此过程中，可以借鉴一些名师的微课视频，对微课视频中的讲授方法进行借鉴，这种方式的运用，能够促进教育公平的实现。

2 当前高中语文学习现状

2.1 学生学习兴趣不大

就高中语文学习来讲，多数学生在学习中存在走神、不认真的问题，甚至部分学生在语文课堂中学习其他学科[4]。同时学生对作业的完成情况也不够理想，部分学生更是不会在课堂之外进行语文学习。出现这些现象可能是受其他学科作业过多的影响，可能是受教师课堂讲授方式的影响，也可能是受学生对语文学科认识不足的影响。

2.2 学生学习基础比较差

很多学生对语文学习一直不够重视，进入高中阶段，学生的学习难度有所加大，很多学生在学习语文知识时觉得更加困难。在写作作文时，思维不够清晰，难以实现表达的流畅性。进行文言文学习时更是感觉困难。就高中语文学习来讲，主要为了培养学生多种能力。在学习中学生需尽量做到多写、多读和多看，只有在此基础上才能实现对问题的举一反三，灵活运用学习过的知识，但是很多学生在这几方面做得不够到位。

2.3 学习功利性过强

就我国当前教育现状来讲，正逐渐由传统教育向着现代教育过渡，但是在此情况下，运用的教育理念、教育方法、培养模式等却没有及时进行更新，存在滞后性问题。学生在学习中多数会受高考趋势的影响，在此情况下，整体学习不免会存在功利性问题。如果在短时间内难以提升语文成绩，就会逐渐失去对语文学习的兴趣与热情。

3 微课在高中语文课堂教学中的运用策略

3.1 利用微课布置预习任务

预习是整个学习中的重要环节，在传统教学模式中，对于预习并不重视，即使学生在正式学习之前进行预习，预习也往往是针对学习内容进行阅读，这种预习方式对于学生来讲，效果并不明显。微课的运用，能够使预习任务实现层层递进，保证预习问题的渐进性。并且增强学生的预习参与热情，使学生在正式学习文章内容之前，就对文章有大致了解。同时学生通过对微课的观看，能够将问题及时发现，并且提出问题，学生问题的提出也能使教师在讲授新知识时更具方向性[5]。例如，在学习《故都的秋》这部分内容时，教师可以使用微课为学生列举出文章中主题思想，即通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境；文章结构，第一部分(1～2)总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情，是总起部分。第二部分(3～12)分写部分，从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。第三部分(13～14)总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。在为学生展示完这部分知识时，可以向学生提出一些细节性问题，如文章开头和结尾都对南国之秋进行了描写，这样描写的主要作用是什么？文章的起笔有什么作用等。这种方式的运用，能够使学生在掌握文章大致内容的基础上，对文章内容进行细致分析，有利于学习效率的提升。

3.2 利用微课进行课堂导入

有效的课堂导入能够促进教学质量和效率的提升，是语文课堂教学中的重要组成，好的课堂导入能够使学生对语文学习产生更浓厚的兴趣，增强自身在学习中的注意力，形成强烈的求知欲，实现课堂主体地位的发挥。因此在实际教学中，教师可以利用微课短小精悍的优势进行课堂导入。在学习《鸿门宴》时，为了使学生进入到学习状态，教师可以搜集和《鸿门宴》相关的图片和历史故事，也可以为学生播放一段鸿门宴的视频内容，在此情况下，使学生认识到这部分学习内容的生动性、形象性，并且产生一定情境感[6]。《鸿门宴》中的主要人物有刘邦、项羽、张良、范增，在导入时，教师可以在微课中为学生介绍不同人物的人物性格，然后在简介中配上对应的图片。接下来为学生播放一段鸿门宴的视频内容，让学生分析人物简介是否和视频上的内容有所出入。这种导入方式，能够使学生不知不觉中进入学习状态，进而使语文学习获得更明显的效果。

3.3 利用微课丰富教学内容

在语文教学中，单纯利用教材，学生习得的内容比较有效，为了使学生视野得到开阔，增强其语文素养，教师可以利用微课为学生展示一些在教材中没有的内容，促进教学内容的延伸，增加学生知识储备，使其语文涉猎面更广。同时也能使学生对微课学习产生不一样的认知，喜欢教师对知识进行延伸与拓展。在学习《飞向太空的航程》过程中，学生会了解到文章中运用了生动流畅的语言和翔实的材料，以及充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面，和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人[7]。但是多数学生对太空却了解不多，在此情况下，学生可以利用多媒体为学生展示一些和太空相关的图片，以及一些和太空相关的视频内容，如太阳耀斑爆发时向外发射的高能粒子，太阳日冕吹出的高能等离子体流等。通过这种方式的运用，能够使学生认识到登向太空的不易，也能形成比较强烈的爱国意识。同时也能对太空知识有更多的认识和了解，感受到自然界的奇特。总体来讲，对教学内容进行拓展与补充，能够促进学生思维的发散，使其在视野上得到开阔。

3.4 利用微课进行归纳总结

语文教学中，教师不仅需重视对内容的讲授，也需加强对学生的引导，使其掌握学习方法，利用学习过的内容实现对知识的举一反三[8]。就当前语文教学现状来讲，多数教师在教学中比较侧重于讲解课文内容，在课堂中引导学生对知识进行归纳总结的情况比较少。为了促进学生自主学习意识的形成，使其在学习中增强主动性，教师可以利用微课对学生进行引导，使学生在学习中根据单元特点、单元课程目标进行总结，这种方式的运用更有利于强化学生对学习方法的掌握。在学习中外小说阅读这一单元时，主要涉及《祝福》《林黛玉进贾府》《老人与海》3 篇，前两篇为国内小说，后一篇为国外小说。在讲授这一单元内容时，教师可以利用微课为学生展示人物形象，并且配上独白，如《林黛玉进贾府》中，对于王熙凤没有直接进行人物形象描写，而是通过未见其人、先闻其声的方式呈现。《老人与海》中对于人物形象的描写，主要是运用记录的方式呈现。在学习这部分内容时，为了使学生对国内外小说写作特点有更深入的认识和了解，教师可以边利用微课引导学生分析，边让学生进行总结。通过这种方式的运用，能够在较大程度上降低学生在分析时的难度，也会减少分析时的抵触情绪，进入到生动、形象的情节中，进而有效掌握学习方法，整体学习获得比较明显效果。

3.5 利用微课实现教学反馈

微课的运用，能够促进教学反馈机制的建立健全，使课程资源更具个性化与规范性，在运用时，需将微课质量与生产标准结合在一起。这种方式的运用，能够使时空的界限得以突破。具体实施时，教师可以在微课中为学生布置练习内容，这种方式的运用，能够使教师及时得到教学反馈，保证之后教学活动的方向性，也能了解学生的实际学习水平与学习状态。例如，在学习完《雷雨》这部分内容时，教师可以在微课中为学生布置这样的问题，《雷雨》中你对不同人物形象有什么样的认识，如果让你进行自主选择，你最想成为谁。在呈现这一问题时，教师需将不同人物的优点罗列出来。通过这种方式的运用，教师能够了解学生对这篇文章的理解程度，也能感受到学生的性格特点。同时在布置完这一内容之后，教师可以在微课中为学生设置辩论问题，让学生针对自己支持的人物展开辩论。通过这种方式的运用，能够使学生在学习中更主动、积极的查找相关学习资料，发挥自身在学习中的能动意识，进而使微课作用得以充分发挥，自身也能在此影响下有较多收获。

4 结语

综上所述，当前微课被越来越多的运用在学科教学中，微课在高中语文课堂教学中的运用，能够帮助学生进行预习，导入课堂学习内容，总结归纳单元内容，丰富教学内容并且实现课堂反馈。在实际教学中，教师应积极转变传统教育理念，积极运用微课教学模式，强化学生对语文学习内容的理解与掌握，发挥其在学习中的能动意识，获得全面发展。