新课标基础上小学科学课程的概念构建及其教学价值

陈立光

摘  要：小学科学是一门实际价值较高的课程，是现代小学生成长所需的重要知识。小学科学融合了生活中即基础又重要的生物、物理和化学等现象，课程教学的目标应是以让学生对自然、社会、世界有一个基础的理解。本文以解决以往小学科学课程教学存在的问题为前提，探究构建该课程概念及突出其教学价值更加有效的方式。

关键词：小学学生  科学课程  教学价值

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0204-01

小学生的心智仍处于发育的初级阶段，虽然学习能力和分析较弱，但因为自身的好奇心较重，所以对于科学课程的积极性也就相对较高。科学课同时也是为了满足小学生对自然和社会的渴求而设立的课程，并且其教学效果直接影响了学生的生活方式和思维模式，因此拉近学生与教学的距离，则是凸显其价值的根本要素。

1   小学科学课程教学存在的主要问题

1.1 对课程教学的重视度不足

小学科学课程教学中一直存在一个重要的问题，即：教学方式的表面化。通过分析该课程教材的内容，可以发现科学课程是一门更加贴近生活，同时趣味性较高的课程，同时其它过于理论和复杂的学科不同，小学生的学习态度应该更好，教学效果应该更加明显，但实际的结果却与之相反，主要的原因是多数学校和教师教轻视科学课程。

多数的小学学校、教师和家长，基本是以考试的学科设定教学核心，因此直接对科学课程的教学产生了负面的影响。在此不重视、不关注的教学理念下，就容易导致教学方式和教学内容表面化，无法与学生的实际结合在一起，最终的结果是学生感到学无所用，积极的学习情绪逐渐转为消极。

1.2 学生方面存在的问题

一般的小学生，因为年龄较小，受教育时间较短，在自主学习或自控能力方面则较薄弱，因此多数学生离开学校和教师的管理，往往很难独自进行有效的学习。同时，小学生在学习意识方面可大致分为积极、被动和消极三种。积极型的学生心态在课程教学中的专注度最高，互动意识较强，但积极型的学生很少。被动型的小学生，通常是指在有教师指导或管理的前提下才可进行较有效的学习，此类学生在科学课程教学中最多。消极型的小学生则是指因为各种原因所导致自身对科学教学无兴趣甚至是排斥，教学过程中时常出现注意力转移的情况，课后也自然不存在自主学习的过程。

2   構建小学科学课程的概念及教学价值的有效方式

2.1 强化教学内容的连贯性

以前多数小学科学课程教学中的各元素是相互独立存在的，这就很容易导致学生的学习实用性较低。新课标的教育改革中则针对这一点，把科学课程的教学内容进行统一话的融合，以此构建以“生命世界”“物质世界”和“空间科学”三大板块为中心的课程体系。

第一，小学科学课程中所涉及到的各个领域的内容的衔接。例如：植物与动物两个章节。虽然，植物与动物分属于不同的领域，但两者之间无论是生存的环境和生存的需求上都存在密不可分的关系，因此，教师在教学时应把两者结合教学。例如：何种昆虫或动物需要依附于植物，而哪种植物会依靠其它昆虫帮助自己播种和治病，这些植物与动物对自身繁殖和生长的重要影响等。

第二，相关科学领域中，教学时间跨度较大的内容衔接。例如：三年级上中的植物、动物与三年级下中的植物的生长变化、动物的生命周期。前者与后者的时间间隔较大，但核心内容非常相近，因此首先应打破教材的限制，以学生的实际需求和教学效率为核心，制定最有实际价值的课程教学。

2.2 强化小学生的科学认知

对科学课程的科学认知，是指以一个知识点为中心，可向外扩展到另外的知识点，然后把各个知识点联系在一起，形成一个完整的科学系统，而不是单一的记忆一个科学知识的理论概述。例如：“我的的身体”。最初，是让小学生对自身的身体结构有一个基本的了解，从骨骼、关节和肌肉开始，之后则是各个内脏器官，然后与学生的实际相结合，讲解学生在不同的运动中，身体整体的变化与单一部位的变化。学生想要增强自己的力量，不单要进行单一的肌肉训练，还应注意饮食的控制与调节，并且，不同阶段的身体发育所需的食物与锻炼也各不相同，这些都是科学课程与小学生密切相关的部分。

2.3 信息技术的合理运用

随着现代信息技术的快速发展，其在教育教学领域的应用越来越广泛。首先利用信息技术，可把原本复杂的科学现象具象化，通过信息技术的视觉与听觉的功能，则可以把科学课程的教学内容直观的展现在小学生的眼前，让学生更加便捷的了解到其中各种科学现象的变化。例如：“电”一章。单靠口述讲解，学生往往难以对电、电路等有一个深入的了解，并且日常生活中“电”一般是小学生需要注意安全的部分，而利用信息技术首先可以让“电”直观的出现在学生眼前，并且在电路中的传导和变化都可变为现实的、可观的，以此更加便于学生的学习和理解。

3   结语

总之，小学科学课程教学的概念构建，应保证实际、灵活和科学的特征，以此让学生可以学以致用，真正发挥该课程的实用价值。

参考文献：

[1] 谭劲.小学特色科技教育体系探索与创新[J].创新人才教育，2015（04）.

[2] 黄子义.小学科学教育存在的问题及对策[J].教育现代化，2016（39）.