“阅读”变“悦读”，英语学习大不同

何柳

[关键词]阅读;悦读;英语学习

由于小学生的英语词汇量不够丰富，语法知识掌握也不是特别牢固，以至于小学英语阅读教学效率普遍不高，还很难激起他们的阅读兴趣。在小学英语阅读教学环节，教师需从教学对象的年龄特征和心理特点出发，通过丰富多彩的教学方式与方法，全力提升阅读教学的趣味性和愉悦性，帮助学生释放压力，舒缓紧张情绪，从而巧妙地将“阅读”变成“悦读”。

一、注重课前导入环节，补充阅读背景材料

在小学英语阅读教学中，为让“阅读”顺利转变为“悦读”，教师需做好课前准备工作，帮助学生了解阅读背景，这样有助于学生更好地理解文本内容。因此，教师要事先认真分析文章结构，找出重点、难点词汇和句型，并准备好能够拓展阅读内容的相关材料，如文章的背景、故事发生的场景等，为学生接下来的阅读做好铺垫，降低他们的学习难度。

比如，在小学英语三年级上册Unit 8《Happy NewYear！》阅读教学时，本单元以“新年快乐”为主题，让学生学会运用节日祝福语进行问候，重点掌握一些礼物类的单词，让他们能够准确使用新句型询问物品名称与互赠礼物。教师先利用多媒体设备播放英文歌曲《HappyNewYear！》，让英语课堂散发出浓郁的节日氛围，让学生感受到节日的快乐，师生一起歌唱，然后探讨这里的“New Year”究竟指的是什么时候，告知他们是“阳历新年”。同时，教师讲述一些西方国家过新年的风俗礼仪，主要是相互赠送礼物，而且西方人接受他人礼物时，要当面打开欣赏，适当赞扬，懂得接受别人送的礼物是应该感谢他人。

如此，在课前导入环节，教师先通过歌曲让学生感受到节日的快乐，再通过介绍西方风俗，让学生感受到中西方文化的异同。学生们将会产生阅读的欲望，乐于参与到英语阅读活动中。

二、适当增加生活实例，激发学生阅读兴趣

在传统的小学英语阅读教学中，不少教师往往将阅读核心放在词汇、句型的讲解方面，运用灌输式教学模式深入展开教学，课堂氛围显得极为沉闷。随着新课改的推进，小学英语教师需要及时转变阅读教学理念，以培养学生的阅读兴趣为主，在课堂上适当增加一些生活实例，让学生在熟悉的生活氛围中，心情变得愉悦起来，从而积极地参与到阅读中。

例如，在小学英语四年级上册Unit 5《Our newhome》阅读教学中，教师在多媒体课件中展示卧室、客厅、浴室、厨房，桌子、沙发、冰箱、钟表等常见的家居图片，搭配相应的英语单词：bedroom、living room、bath-room、kitchen、table、sofa、fridge、clock。之后组织学生采用交流和讨论的方式把单词与图片相互对应，并让他们说出自己家中都有哪些摆设。当学生对学习内容产生兴趣后，教师再进一步引导他们阅读文章，在课件中出示“home”图片，提问：What can you see？以动画形式让一只小鸟在家中飞来飞去，搭配问题：Where is the bird？引领其回答“Its in/on…”。随后要求学生复述课文内容，让他们分别扮演文中的角色进行对话练习。

在上述案例中，教师适当增加一些生活中的家居图片，在课堂上营造浓郁的生活氛围，激发学生阅读课文的兴趣和热情，并通过对话练习帮助他们掌握新课中的单词与句型。

三、创设良好课堂情境，吸引学生主动阅读

在小学英语阅读教学中，教师需结合学生的身心特点，创设良好的课堂情境，巧妙引入一些图片、视频、动画等资源，转变阅读形式，营造愉悦轻松的课堂氛围，将阅读内容变得直观、形象，吸引学生自觉主动地进行阅读。

例如，在小学英语三年级上册Unit 6《Colours》阅读教学时，本单元以“颜色”为核心主题，让学生能熟练运用新学词句谈论颜色，做出正确的回答。教师可以先在多媒体课件中出示一些常见的水果图片，如橘子、香蕉、苹果、葡萄、桃子等，让学生回答相应的颜色，引出or-ange、yellow、red、purple等单词。接着，教师播放文中魔术表演，带领学生一边复习之前所学的着装类单词，一边帮助他们感知和掌握颜色类新词。之后，教师组织学生分组模仿教材中的魔术表演，让学生在表演中阅读对话，练习新词和新句型，同时讲述一些颜色类的习语，如：“brown bread”为“黑面包”，“清咖啡”为“black coffee”等。

上述案例，教师运用多样化的方式创设良好英语课堂情境，包括图片、视频、魔术表演等，让学生有兴趣地阅读课文，吸引他们主动参与到课堂活动中，让学生乐于模仿与表达。

四、传授英语阅读方法，培养良好阅读习惯

对于小学英语阅读而言，要想将“阅读”变为“悦读”，教师需依据具体教学情况引入多样化的教学方法，采用各种各样小学生喜闻乐见的手段设计教学，帮助他们掌握一定的阅读方法和技巧。所以，小学英语教师应当引领学生掌握精读、泛读、速读等常规英语阅读方法，让学生结合自身情况自由选择阅读方式，让他们逐渐喜欢上阅读，增强阅读自信。

例如，在小学英语三年级下册Unit 2《In the library》阅读教学中，教师先组织学生在小组内结合教材中图片快速阅读课文对话，简单描述课文内容，讨论在图书馆内可以做什么？不能有哪些行为？让他们初步了解和掌握Story time大意和主题。接着，教师要求学生采用精读的方式阅读课文，了解文中出现在图书馆内不能有的行為，如：Dont shout/run/eat.并让学生围绕图片对图书馆的行为规范进行思考与讨论。之后，教师组织学生采用泛读的方式阅读课文，归纳文章主要内容和主旨大意，使他们产生阅读新内容的渴望。随后学生自主阅读教材中的下一部分，并在小组内讨论Dont talk/sleep/drink等的不良行为，且深入思考。

这样教师将整体阅读教学划分成多个小环节，既可以帮助学生快速掌握一些简单的英语阅读方法，也可以全面提升他们的英语口语表达能力和阅读水平，使学生在愉悦中自由阅读。

五、丰富英语阅读素材，增加英语阅读乐趣

小学英语教材中的阅读材料通常较为无趣，对话内容也极为单调，很难调动学生的阅读兴趣，更是无法成为“悦读”。因此，教师要结合学生年龄特点，丰富阅读素材，补充一些课外阅读内容，提升阅读材料的多元化和多样性，让学生充分感受到英语阅读的乐趣。

例如，在小学英语四年级下册Unit 5《seasons》阅读教学过程中，本单元主要学习有关“四季”的气候特点与常见活动。“Story time”中主要介绍一年四季中不同季节的不同活动，教师可以先指导学生结合生活经验阅读，将活动分为四类，其中春天fly kites，go boating;夏天eatice-cream，go swimming;秋天have picnics，go climbing;冬天make snowmen，go skating。当阅读完教材内容后，教师为学生推荐英语绘本《I am a Bunny》，组织他们进行课外阅读。该绘本以一只可爱的小兔子为主角，以动物的视角来介绍四季美景，贴近教学实际，带给学生亲切感，绘本唯美的画风，亮丽而舒缓的色调，为孩子们完美地展示四季更迭之美，也能充分激发他们的想象能力。

上述案例，教师积极开展课外阅读活动，带领学生阅读英语绘本，不仅可以拓展阅读范围，还能够让学生们在欣赏中进一步理解四季的变化，构建描述四季的语言框架。

总而言之，在小学英语阅读教学中，教师需根据小学生的年龄、心理、英语基础、生活经验等多个层面展开教学，全面优化教学方法，通过他们喜闻乐见的教学方式，让他们充分感受英语阅读的乐趣，不断提升自身的阅读水平。