浅谈高考地理第二轮专题复习策略

曹明

摘  要：在新课改背景下，高考地理的考察立意正在由知识立意和能力立意向素养立意改变，高三地理二轮复习就是在巩固深化一轮复习“双基”成果的基础上，通过专题整合，从学科核心素养的视角，夯实对区域认知，训练综合性的思维，提高地理实践能力，渗透可持续发展的人地观念，培养学科核心素养。对提高地理第二轮复习的效率以及保证复习效果，需要我们在复习中要讲究一定的方法和策略。

关键词：二轮复习  区域认知  综合思维

中图分类号：G633.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0123-01

不管我们是否情愿，时间总在催促我们前行。经过第一轮是以掌握地理基础知识为重点的复习，我们就要迎来第二轮的复习，那么与一轮复习相比，二轮复习在第一轮基础上的提高和深化。此时一方面时间较短，总计只有不到两个月的时间。而另一方面，复习任务很重，既要巩固还要提高。与此同时，应对新高考下素养立意的考察， 复习采用合理的策略和方法就显得十分重要。下面，笔者就地理高考二轮复习的一些方法浅谈一下自己的方法，并希望能对大家能有所启示。

1   选择什么样的专题——依据考纲联系素养注重实际

二轮复习，实质就是相关专题复习。如何复习，则需要一个合理的专题设计。设计专题时，应以学生为主体，以《高考大纲》为依据，继续巩固基础知识的同时，进一步深入研究考纲，摸清高考出题的方向。在整合学生基础知识的同时，设计出来的专题才真正适合学生，以培养学生的核心素养。为此在制订专题时，可以从以下三个大方面考虑：

1.1 考纲为本

高考方向就是我们复习的指向标。精确把握好高考方向，才能使我们在二轮复习时敲定复习的重難点，查出第一轮复习的不足，使二轮复习更具有目的性，更加的有效，避免复习时出现随意性和盲目性。要能够准确把握高考方向，我们还要注意下面两点：

1.1.1 钻研考纲说明，解读考题变化

《考纲》和《说明》不仅是高考命题的依据，也是指导我们复习的重要文件。每一年《考纲》和《说明》的颁布，则需要我们在第一时间去深入研究，我们要熟悉其规定的试题结构、解题能力、知识范围要求等，还需注意新旧《考纲》和《说明》的对比，找出其中发生的变化，做到心中有数。

1.1.2 深入分析，找出高考真题特点，揣测下一年走向

高考真题既是《考纲》和《说明》中对考生各方面要求的具体体现，也是帮助我们教师把脉高考最好的“参考书”。所以分析高考真题，不仅能加深教师对《考纲》的理解，探讨下一年命题的走向，还可以拓宽教师的视野，提高教师分析问题解决问题的能力。

1.2 素养为魂

新高考下，地理命题能完美展现地理学科的本质以及价值，展示地理学科核心理念和独特视角，以确保地理学科的核心本质。通过“社会热点，创设情境”组织地理知识和蕴含的关键能力，来实现考查地理核心素养的目的。可以说，素养是高考考查的魂魄。

1.2.1 精区域认知之分析

专题的选择要从空间的视角。利用相关地图、图表等工具，结合学生已有的知识储备来分析其区位条件，概括事物的特点、结构、功能等，比较区域之间的差异性，阐述地域分异的规律。利用区际联系的理念去分析其内涵， 利用辩证的观点客观的分析和综合评价。

1.2.2 提综合思维之能力

专题的选择要从自然地理要素整体性的角度，分析多种地理因素之间相互作用的结果，多角度分析区域地理的特征。注重人地关系，运用自然地理要素和人文要素的相互作用，并从时间和空间的角度动态分行地理事物的发展和演化。

1.3 实际为准

专题复习是对学生已有知识的升华，其中仍然离不开教材的重难点，同时一切专题的制订必须从学生的实际出发，考虑学生的实际水平，特别是学生掌握比较弱的方面。

1.3.1 以课本为重点

课本上的重点既是地理学科的知识主体，也是高考的核心。高考对学生能力的考查，不仅仅是建立在学生对基础知识的掌握上的简单运用，也是我们复习时最为重要的部分。

1.3.2 关注学生的弱点

复习接近尾声，会有许多学生不同程度地暴露出知识掌握的弱点，有基础知识方面的，也有综合分析能力方面的。因此，在专题复习时，一定要从学生的实际出发，有针对性的各个击破，并在复习时着重体现出来，确保二轮复习的针对性、准确性、实效性。

2   培养什么样的素养——立足区域综合思维人地协调

2.1 立足区域

专题复习过程中我们应该精心挑选区域地图，重点体现对典型区域（四川盆地，青藏高原等）、资源丰富区（山西煤炭基地，波斯湾等）、特殊性的地区（攀核花—避寒之地）的认知。最好用带有经纬网或等值线的地图为例的基础上，以整体性为原则进一步推出地理要素间的相互联系，归纳总结区域特征、对比区域之间的差异，探究人地关系在区域发展中存在的问题，提高学生的认知水平。

2.2 综合思维

地理思维是体现地理事物空间分布的思维，也是地理要素相互影响、相互作用的关联思维，又是人地关系的综合思维。专题复习中可以尝试从时空串联和内容发散角度进行思维训练，提高综合思维水平。

2.3 人地协调

地理学科是以人地关系为主线，协调人地关系、可持续发展是地理学科追求的最终目标，在高考中以人地关系为主线展开设问，让考生在解答过程中自然体现出价值取向，把“因地制宜、人地协调、可特续发展”的核心价值观转换为看的见、摸得着的、可评价的行为。

最后，高三复习是夯实基础的过程，是把握知识规律的过程，是提高能力学生能力的过程。在此期间，我们必须以《考纲》为准绳，明确考试要求，以不变应万变，利用有限的时间，获得最满意效果。