解析小学高年级中等生心理健康的现状与对策

史静

摘 要：随着现代教育事业的不断发展，学校和老师在开展教育教学活动时，对学生心理健康关注程度不断加强，尤其是小学阶段的学生，身心发展还不够成熟，容易受到外界因素影响，即便是出现心理健康问题也不能够及时发现，并采取有效措施进行纾解，这也对学生健康成长和发展造成极大影响。因此，需要老师结合小学中等生心理健康现状，对学生存在的自卑、焦虑等心理问题进行详细分析，并采取多样化措施加强对学生的引导，帮助学生树立积极向上的心态，推动学生健康成长。

关键词：小学高年级;中等生;心理健康;现状;对策

与学困生相比，中等生存在的心理问题更加突出。随着教育事业的不断发展，老师开展教学活动时对学困生关注度增强，尤其关注学困生的学习态度和思想行为，老师会采用多样化手段对学生学习进行有效引导，在思想行为方面也注重潜移默化指导，使学困生问题得到妥善解决。但是对中等生关注度不高，这类学生学习成绩处于中等水平，也不存在不良行为习惯，性格也比较腼腆，无论是学习还是生活都不需要老师过多操心，但是往往是这类学生的心理问題较为严重，还需要学校、老师和家长引起重视，并采取有效措施进行防范，推动学生获得更好的发展。

一、小学高年级中等生心理问题现状分析

现阶段，小学高年级中等生主要存在以下心理问题：（1）抑郁心理，中等生处于班级中上游位置，学生学习积极性也比较足，但是学生做出努力之后依然无法改变现状，久而久之，学生就会感觉自己无法对抗外界压力，进而出现抑郁心理，具体表现为对外界事物没有任何兴趣，在自我评价方面也比较低;（2）自卑心理，学生一旦出现自卑心理，就会对自己的能力、品质等产生质疑，简单来说就是自我否定意识过分强烈，尤其是在面对挫折、困难时，学生容易产生畏缩心理，如：老师上课抽查问题中等生会表现得更加紧张和害怕;在班干部竞选时中等生意愿也更低;（3）焦虑心理，小学高年级中等生出现焦虑心理，主要表现为担心、惶恐等特征，学生适当焦虑可以激发学生斗志，使学习更加事半功倍，但是过度焦虑则会让学生产生惧怕心理，并且不能够将精力放到实际学习上，不仅会对学生学习造成影响，还会对学生身心发展构成严重威胁。

二、小学高年级中等生心理问题解决对策

（一）加大中等生关注度

老师在教育教学活动开展中，需要深入贯彻和落实新课改提出的以学生为本的要求，在关心和重视学优生和学困生的同时，也要加大中等生关注力度，并且除了需要对中等生学习上提出明确要求和期望以外，在日常生活和思想行为方面也要进行关心，通过搭建沟通桥梁方式，让中等生获得更多与老师、同学相互交流的机会，在整个沟通交流过程中，老师对中等生学习情况、思想想法等也会有一个简单了解，针对中等生存在的心理问题也能够及时发现，并采取有效措施进行疏通和排解，进而促进每一位学生都获得良好发展。

（二）发现中等生闪光点

通过发现中等生闪光点，可以帮助学生更加清晰地认识和分析自己，然后确立自信，使其更加积极主动投入学习当中。主要措施有：（1）帮助学生重新认识自己，每个人身上都存在大大小小优缺点，只有通过不断学习和进步才能够改善缺点和提升素养，因此老师需要注重引导学生重新认识和挖掘自己的潜能，并充分发挥自身长处优势，驱动自己获得更加长远的发展;（2）及时抓住机会，老师在课堂中需要多多鼓励中等生，并根据中等生学习需求，为其创造更多表现自我的机会，随着中等生不断尝试，其自信心也会进一步增强，相应心理问题也会逐步解决;（3）为学生提供学习帮助，中等生出现心理问题的主要原因是学习方面，只要学生学习不断提升，其所存在的心理问题也会迎刃而解，这时候就需要老师多多鼓励和支持学生，帮助学生掌握正确的学习方法，同时对学生学习中存在问题进行详细分析，并指导学生找到解决和提高途径。

（三）让中等生体验到成功的乐趣

从班级管理角度上来说，中等生大多扮演着被管理者角色，导致中等生班级主人意识不强。这时候老师要为中等生提供为班级管理贡献力量的机会，让中等生在班级管理中锻炼自己和提高自己。老师也可以借助学生自我推荐、老师推荐和学生轮流等方式，让学生尽可能多地参与到班级事务当中，同时鼓励学生开展多样化课堂、课外实践活动，使班级每一位学生都能够在丰富多彩活动中展现自己和释放压力，促进学生身心和谐发展。

（四）积极争取多方支持

对待小学高年级中等生心理问题，除了需要发挥班主任作用以外，还需要家长、其他教师从旁辅助和支持，通过其他老师在课堂教学中对学生观察和了解，可以及时发现学生出现的心理问题，并引起重视和采取有效策略妥善解决。而学生家长的积极配合，可以将学生在家里的状况反映给老师，老师也能够向家长传授更多的教育方法，并加强学生心理健康教育和引导，为学生成长和发展营造更加有利的环境。

心理健康对小学生成长和发展发挥着至关重要的作用，需要学校、家长和社会引起重视，尤其是中等生心理问题，需要对这类学生加大关注力度，并通过发现中等生闪光点、让中等生体验到成功的乐趣等策略应用，防范和减少中等生心理问题发生，并促使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]彭一五.关注孩子心理健康：写给家长的两点建议[J].贵州教育，2006（9）.

[2]沈茹.家庭教育切莫忽视子女心理健康教育[J].边疆经济与文化，2015（10）.

[3]李世伦.学生心理健康问题已在风口浪尖[J].黑龙江科技信息，2010（33）.

基金项目：本文是2019年度白银市教育科学“十三五”规划课题《小学高年级心理健康教育主题班会的研究》，课题号：BY[2019]G204的阶段性研究成果。