语文教学中弘扬优秀传统文化促进学生发展的实践探究

马宗叶

摘 要：优秀传统文化的传播和推广是当前我国各地教育教学工作的良好基础。特别是在语文教学中，传统文化的良好推行有利于提升学生对语文的學习热情，让学生对语文内容的认知不单单在语文阅读和古文背诵的阶段，有利于他们学习语文知识，能更好地理解中国传统文化的基础作用，增强对语文知识教学内容的理解。

关键词：语文教学;优秀传统文化;学生发展

新课改革的重要目的之一是转变学生的研习方式，培育学生的创造能力和操作能力，全面进行素质教育。为了有效实现这一目标，我们应该按照国家规定实施中小学综合实践活动课程。现在我国的语文教授非常关注优秀传统文化的推行，让语文的教授更加适合学生研习学识的根本需求。在提高学生语文知识水平的同时，促进了语文知识教学的多元化发展，使语文知识教学不再单调乏味，而是成为学生语文知识学习的重要组成部分，使学生能够将语文知识传播出去，为学生进一步了解中国传统知识和文化的内涵提供了良好的途径。

一、初中语文教学中弘扬中华传统文化教育的重要性

我国是一个有几千年历史文化的文明大国，优秀的传统文化教学将是建设我国社会主义精神文明的重点内容。初中是孩子们身心发展的主要时段，自身的看法尚未形成。所以在高中语文教授进程当中，我们务必要加入传统文化的内容，使学生耳濡目染。这一个进程当中，我们应当了解到传统文化的精华，减小不良文化在现今社会的腐蚀。同时，在许多感人的传统文化故事中，学生会被故事情节所感动和吸引。像孟母三迁的故事一样，我们可以把亲子情结表达到儿童教育中，希望为儿童提供一个更好的学习环境。让传统文化教育和高中语文教学内容进行整合，也会使学生在更加健康的、积极的氛围中成长。

二、当前初中语文传统文化教育现状

1.忽视情感教育

过去，初中语文教学中传统文化教育中的情感教育相对缺乏。比如，中国古诗词鉴赏教授当中，语文老师会重视诗歌的背诵和默写，而不会深刻探讨古诗词所抒发的情愫和传统文化，致使学生只会背诵。他们对古诗不会有深入的了解，不能和古诗的作者发生情绪上的同感，不会精确抒发古诗中的传统文化情感，这就忽略了学生的情感教育需要。

2.缺少自我理解和审阅过程

现阶段，语文教学更注重学生的基本学习能力和考试成绩，但并没有进一步提高学生的自我理解能力和自考能力，使传统文化的学生只停留在部分古典汉语中，而无法理解基础文化的意义、文言文以及相关古代文献的内容。教材编写的背景尚未深入研究，通过知识灌输提高了学生对汉语知识的记忆能力。因此，学生对传统文化的理解不够充分。自我理解的缺失一直是现阶段语文教学的主要问题。这也是学生进一步理解中国传统文化的一个重要障碍。这对有效地推广中国传统文化有消极的影响。

三、弘扬优秀传统文化促进学生全面发展

1.加强对中华优秀传统文化的情感教育

老师能够在语文讲授当中渗入许多的传统文化情愫教学的元素。经过构建教学情景，指导学生进入教师构建的传统文化教学情境当中。他们也可以组织学生表演文化情景喜剧。例如，孟子致力于教育学生有三种快乐，引导学生理解对父母的孝道，并在现实生活中照顾他们。兄弟姐妹们要互帮互助，人要有基本的道德原则、关爱他人的美德，在情感教育过程中提高学生的综合素质。

2.促进传统文化教育的教学融合

在木兰词的教学中，我们应该赞美木兰对父亲的孝心和为祖国服务的精神。在实践教学中，我们应该引导学生探究木兰替父从军背后的根源。通过小组交流和讨论，每个学生都可以表达自己的观点。一些学生提出木兰参军是因为想让弟弟去。这表明了古人重男轻女的观念，在传统文化教育进程当中应当引发师生的重视。

3.提升对传统文化认识的重视

推进学生对中国传统文化的认知，为语文讲授当中传统文化的推行创造比较好的条件。传统文化的推行不仅是传统知识的简单了解，而是经过对历史实例、历史人物的有关知识的回想，让学生能对传统文明有准确的认知，用汉语知识教授让学生多学些传统知识。防止让学生对传统文化有不必要的误会，提升学生对传统文化的了解，让学生学习的传统文化知识可以运用在以后的知识研习和成长发展，以及传播和推行传统文化。将传统文化当作语文教授的主要方向，让学生了解传统文化。它不但限于字面意义，而且从学生学习的多方面整合了传统文化。有关学校可以计划展开传统文化讲授活动，让学生可以继续增强华夏传统文化知识的研习，让学生更好地明晰传统文化，打好坚固的基础。

4.利用资源生成综合实践活动主题

综合实践活动课程有比较强的地方性。每一个地域应该随机应变地展开活动，表现了学生地域的特点。学校建立了发扬地方的传统文化、推进学生自身发展的目标，是因为充足的车陂民间文化有着深沉的情感和责任感。车陂，又名龙溪，位于广州东部。出名的千年古村落，开始建于唐代，繁华在宋末元初，住房面积大概1平方公里。它由苏梅、郝、苏马、苏梁、东岸（简、王、李）、沙米（梁、黄）等八个部分组成。

有宗祠的姓氏9个，约为一万名居民。车陂村民风俗简单，团结和谐，有独特的风俗习惯，如闲暇时组织八音锣鼓等民间社团;年初元宵节期间举办大型庙会;端午节期间举行龙舟比赛是村里的一年一度的活动。这些传统习俗一直流传到今天，尤其是龙舟比赛，有数百年的发展历史。民国时期，车陂曾占据广州东部自然村落的顶部，因为它同时拥有九条龙舟。新中国成立后，车陂斯龙舟赛得到了进一步发展。不仅龙舟的数量大大增加了，而且它的受欢迎程度也大大提高了，它已经发展成为广州东部的著名景点之一。

车陂小学建在有久远传统文化的土壤上。1930年车陂南社办成车陂第一个国立小学。这是今天车陂小学的前身。车陂小学从办学开始，就为车陂人的培育做出了不懈的奉献。即使侵略者在抗日战争中强行关闭也没有落下教书育人。面对巨大的风险，我们一再重新开放学校，为车陂培育了一代又一代的人才。如今，车陂小学的大多数学生还是车陂本地的孩童。由于对家乡的深切情感，他们对了解车陂悠久的历史和独特传统有深厚的兴趣。在整合和弘扬车陂传统文化的问题上，孩子们也想让更多的人了解车陂的辉煌。

5.课程开发与教学实施同步进行

通过慢牛坡历史文化考察的基础上，我们确定开展慢牛坡小学综合实践活动课程，将四个主题活动作为起点。如，慢牛坡的起源、慢牛坡历史、慢牛坡传承等。慢牛坡的出处是让学生探寻名称的来源、历史的痕迹和国家改革开放以来的发展。学生不断认识慢牛坡长久的历史，培育了民族自豪感;慢牛坡英杰是经过观看祠堂和访问村里老人使学生知道以前历史留下的艳丽图章的慢牛坡先烈，用他们不灭的灵魂鞭策全体师生;慢牛坡古迹是为了让学生寻觅历史古迹使学生知道到慢牛坡文化的魅力和价值，而且也加强了他们庇护传统遗迹和文物的知识和认知。慢牛坡的传承是让学生挖掘慢牛坡的民风和传统，学习精髓，培育他们对传统文化的乐趣，更好地传承传统文化。

为促进综合实践课程的有效实施，我校建立了完善的课程实施组织网络。在网络当中，校长主要掌管课程施行的整体指揮，教导处担任活动探索、引导培训、评价、数据管理等工作，教研组和团队总部担任辅助活动。各年级研究小组制订和协调活动计划，指定的教师是具体的实施者。在制订计划时，我们注重全体员工的参与，独立制订计划。就是指学校领导、教师和学生都要参与制定学校规划的活动中。它经历了自上而下、自下而上、自上而下的两轮，即从学校领导和教学办公室下载我校综合实践课程理念和目标。指导教员进修，让每一个综合实践活动的教员都可以充分理解课程的本质、目标和特征;从下到上，是指全体教员参与内容的制定，从学生到教员，最后到主管的教导处、办公室、学校领导。

语文教学当中传统文化的推广应该依据学生对传统文化的认知和传统文化传播的方向进行有效的计划和控制，让学生对学习传统文化知识有一定的兴趣，提升学生对传统文化的理解力，让学生在学习传统文化知识上准确认识传统文化的出处和推广，为学生在今后的时期更加全面地了解中国传统文化知识创造良好的条件。

参考文献：

[1]张春娟.试论如何在语文教学中弘扬中华优秀传统文化[J].中华少年，2017.

[2]付天天.论中华传统文化在课堂教学中渗透的途径[J].学周刊，2016.

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《语文教学中弘扬优秀传统文化促进学生全面发展的研究》（GS[2018]GHB0853）的阶段性研究成果。