论小学数学深度学习的策略指导

钱屹吉

小学教育是九年义务教育的初始阶段，具有基础性作用。因此，小学阶段极为重要，是学生今后学习的基础。而数学学科又是学生小学学习生活中重要的学科之一，对小学生的创新能力以及思维意识都有很高的要求。这就要求，学生在学习中，应深度的挖掘教材中深层次的知识点，从而进行全面的分析与研究。《新课程标准》明确提出，小学数学作为一门基础课程，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能的同时，促进学生的数学理解，发展学生思维能力;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。这些要求从字面意思上很容易理解，但是如何基于课本知识，通过有效的教学策略，打开思维的深度和广度，将知识转化为思维能力，将技能转化为学科素养，却是每个数学教师面临的一道难题。为了巧妙链接课内教学与课外拓展，促进学生的数学理解和综合运用知识解决问题能力的提升。但是随着现代教育的步伐，教学大纲的不断改革，一些学生对数学教材中的重点、难点内容规划不够，不能进行教材知识点的深入理解，只是对表面的知识点进行系统的学习，从而导致学习的效果不够显著，因此，教师应根据学生的年龄以及实际心理认知特征出发，引导学生进行深入的、系统的数学知识的学习。因此，在小学数学教学中，教师首先要唤醒学生学习数学的经验，其次要让学生在操作中丰富自己的数学表象，最后要让学生在对比练习中形成完备的数学知识结构，并内化为学生的数学能力，进而促进学生的数学素养的发展。

1 采取多样化的形式，进行先期知识的激活

由于数学知识的自身特点，主要体现在数学知识的庞大性上，数学知识具有多个体系，又分出多个分支，每一知识点间都相互联系，不是孤立存在的。因此，教师在进行先期知识的教学中，应探索相对知识的联系，采取多样化的形式，进行知识间的探索，从而进行教学的设计，对新知识进行铺垫。例如，教师在讲解《三位数乘两位数》这一课节时，对两位数和两位数相乘以及三位数和一位数相乘进行方法上的整合，把45×12和145×2设计成课前的复习作业，引导学生进行问题解答并分享解题办法，使学生进行相应的猜测和估算，从而为新知识的解决提高有效的思考路径，使学生进行深入的数学知识的学习。

2 进行开放性的教学活动

合作交流与自主探索是学生学习数学知识的主要方法，因此，教师应为学生提供足够的空间以及时间，进行数学知识的猜测、观察、实验、验证、证明、计算、推理等活动过程。教师应为学生创造机会，激发学生在新知识学习阶段的矛盾产生，激发学生的挑战欲以及学习的动机，使学生在课堂中处于紧张运转状态，从而培养学生思维敏锐度。教师进行开放性的教学活动，能够有效的促使学生进行深度的数学知识点的学习。

3 在练习和总结阶段，培养学生的数学能力

教师应在学生进行数学知识的总结以及练习时，对学生的数学能力进行培养，引导学生进行新旧知识的加工和应用。例如，教师在讲解《三位数乘两位数》这一课节之后，应相应的设计这一类型例如：133×22的题型，使学生对新知识进行有效的练习，并引导学生进行相应知识点的联系，使学生对习题的计算方法进行不断地合并，同时，教师可以引导学生探索新知识2345×23的结果，促使学生进行探索与交流，从而进行知识的迁移，使学生的思维进行逐渐的发展，从而进行数学思考和学习习惯的形成。教师在引导学生进行知识的练习和总结时，可以有效的促使学生对知识点进行深度的探索，从而形成有效的數学习惯，使学生能够提升自身的数学素养。

4 开展合作学习

合作学习的主要形式就是合作，就是要针对教学目标，将学生分组结合在一起，学习探讨、分析、交流以小组为单位展开的一种教学模式。通过实施合作学习，学生的主体作用可以充分地发挥出来，而教师则从中起到了引导的作用。与传统教学模式相比较，合作学习具备了灵活、丰富和有趣的特点，有利于小学生综合素质的提高，在目前新课改背景下，合作学习模式愈发得到推崇。小学数学应用题教学是数学教学的重要内容，也是公认的教学难点，所以，教师就在教学中充分利用合作学习模式，学生的学习积极性就会被激发出来，并且为学生提供展现自己的平台，进而取得较好的教学效果。教师在开展数学学科的教学活动时，应有针对性的运用合作学习模式，使学生进行数学知识的深度学习。在面对有难度、有挑战性、值得深入思考的数学问题时，教师应引导学生开展有效的小组合作学习模式，从而使学生对数学知识进行充分的交流与谈论，从而进行深入的探索。例如，教师在讲解《数的整除》这一课节时，应引导学生进行问题的探索，能被3整除数的特征是在数的末位吗？教师适当的开展小组的合作学习模式，使学生进行数学知识的探索，从中发现一定的规律，使学生通过集体的智慧，进行数学问题的解决，从而进行数学知识的学习。教师通过适时的开展小组合作学习，使学生能够在小组的合作交流中，进行数学知识的深入探索，从而进行深度学习，不断提升自身的数学素养。

5 总结

小学阶段的数学学科是学生学习中的一项重要学科，教师应根据学生的心理认知特点以及实际学习的情况，引导学生进行数学知识点的深度学习，进行相应的指导以及建议，培养学生的数学思维，使学生能够针对某一数学问题形成解决能力，从而使学生对数学知识进行深入的探索、实践和思考，提升学生自身的数学素养。

（作者单位：无锡市天一实验小学）