高中数学课堂教学方式转变的实践研究

毕丰柱

摘 要：教师要通过教学方法的改革以及教学模式的创新，提高教学的有效性，实现高中数学课堂教学的最终目的。文章探讨高中数学课堂教学方式转变的必要性，分析高中数学课堂教学的基本状况，指出高中数学课堂教学方式转变的方法：明确课堂任务，提高学习效率;针对课堂特点，构建分层教学;结合多媒体资源，提高课堂效率。

关键词：高中数学;课堂教学;学习兴趣;教学效率

中图分类号：G632.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）36-0028-02

在高中数学课堂教学中，由于传统数学教学方法的限制，课堂教学模式相对单一，无法实现对学生能力的综合培养。为了全面提高学生的学科素养，教师要认识到课堂教学中存在的限制性问题，改变以往单一性、滞后性的教学理念，充分满足高中数学教学方式的转变需求。同时，在高中数学课堂教学方式改革中，教师应该将学生作为主体，结合学生的特点以及课堂教学的状况，进行教学方法的创新，激发学生的学习意识，使学生的数学能力得到全面提升，为高中数学教学改革提供支持。

一、高中数学课堂教学方式转变的必要性

结合当前高中数学课堂教学的状况，数学课堂教学的实施应在学校办学方针的指导下进行。教师要通过对教学任务、教学改革目标等的研究，进行课堂教学方法的创新。在素质教育背景下，教师应结合数学的特点以及学生的实际状况，深入进行教学体系的完善，引导学生在数学专业知识学习的同时强化他们的综合素养，进而实现课堂教学的高效。而且通过高中课堂教学方式的转变，教师可以将学生作为主体，提高学生的积极性。在这种氛围中，可以激发学生的学习兴趣，实现课堂教学改革的最终目标。

二、高中数学课堂教学的基本状况

1.教育观念相对落后

当前，虽然素质教育得到了各界的普遍重视，但是在实际的课堂教学中仍然存在着学生综合素质不高以及创新能力不足的问题。这主要是一些教师长期受“应试教育”观念的影响，在高中数学课堂教学中过分关注学生的学习成绩，使学生完全处于被动学习的状态。并且教师与学生在课堂上缺少互动，既限制了学生学习能力的提升，又影响了学生的全面发展。

2.教学方法相对单一

结合当前高中数学课堂教学模式，在课堂教学中存在着教学方法以及教学手段单一的问题。具体问题如下：首先，课堂教学方式相对单一，忽视了教师与学生之间的互动;其次，教学过于偏重情境化，效果并不明显;最后，过于追求现代化的教学手段，影响了课堂教学的时效性。

3.学生创新能力薄弱

当前，高中数学教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的创新思维以及创新能力。但是，在高中数学课堂中，一些教师并没有认识到学生创新能力培养的重要性，在知识学习以及问题探究中仍以教师指导为主，学生在这种教学活动中缺少主动参与的兴趣，数学思维也受到了限制。因此，在高中数学课堂教学方式的改革中，教师应该将学生数学思维以及创新能力的培养作为重点，通过教学方法的完善以及教学的创新，激发学生的学习兴趣，促进学生形成创新性思维。

三、高中数学课堂教学方式轉变方法

1.明确课堂任务，提高学习效率

在以往的高中数学课堂教学中，通常以组织教学、讲授知识以及巩固知识等作为基本流程，整个过程并没有突出学生的主体性，学生一直处于被动学习的状态。而通过高中数学课堂教学方式的改变，能为学生创设动态化的学习环境，将学生作为课堂中的主体，使学生在课堂中通过自主学习、自主探究以及自主表现等，改变以往被动的学习状态，有效激发学生的学习兴趣。教师应该结合课堂内容以及学生的学习状况，进行课堂任务的确定，做到：第一，教师通过对新课程标准、新教材内容的整体把握，将知识进行系统化的转变，在学生自主学习、自我探究的过程中引导他们进行知识的前后联系，形成整体的数学知识框架。第二，在明确课堂目标的情况下，教师应该全面了解学生的学习现状以及认知水平，实现因材施教。第三，在高中数学课堂教学中，教师应该改变以往与学生之间的关系，将学生作为课堂中的主体，通过课堂内容以及课堂目标的确定，引导学生更好地进行自主学习，全面提升学生创造能力以及创新思维，实现高中数学课堂的改革。例如，在人教版高中数学必修二“立体几何”的教学中，在教学之前教师应明确课堂目标，如要求学生掌握物体的形状、大小以及位置关系，并通过直观感受、操作确认、思维辩证以及度量计算等探索几何图形及其性质等。目标明确后，学生可以将学习任务分为不同的模块，逐一进行探究。这样，通过这种引导性教学方法的构建，可以为学生创设更多自我探究的环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2.针对课堂特点，构建分层教学

在高中数学课堂教学中，为了实现课堂教学的有效性，提高学生的学习能力，需要创设分层次的教学模式。首先，在课堂教学中，教师应该结合学生的学习状况，进行教学目标的层次化分析，并根据教材的内容、学生的状况进行学习目标的构建，使学生逐一掌握课堂学习内容。其次，在课堂教学层次化的构建中，教师需要兼顾到不同层次的学生，通过课堂内容的合理安排兼顾全体学生，调动全体学生的积极性。例如，在人教版高中数学必修五“数列求和”一课的教学中，针对学习能力较差的学生，教师可以要求他们掌握基本的数列求和方法，并对解题方法进行灵活运用;对学习能力一般的学生，教师应该让他们在熟悉基本方法的基础上，掌握分段式数列求和的解题方法;对于学习能力较强的学生，教师可以引导他们解决规律不明显的分段式数列求和，提高他们的数学能力。

3.结合多媒体资源，提高课堂效率

在高中数学课堂教学中，为了实现学生能力的提升，教师应该将学生作为主体，利用现代化多媒体资源，激发学生的学习兴趣。首先，在多媒体教学中，教师可以有效运用课堂资源，将数学知识直观、形象化地展现在学生面前。学生通过动画演示视频的观看，能够加深对数学知识的认识，提高学习效率。其次，在高中数学课堂教学中，教师利用现代化多媒体资源，可以减轻板书的工作量，使自己有更多的时间进行案例讲解，有效提高课堂教学效率。最后，教师利用现代化多媒体资源进行相关知识的讲解，可以拓宽学生的知识面，实现课堂教学改革的最终目的。

四、结束语

总之，在高中数学课堂教学中，教师应该将学生作为主体，结合数学课堂教学的特点，进行多样化教学方法的构建，在实现数学课堂改革的同时激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率。同时，教师应认识到高中数学教学中存在的问题，通过问题的分析、总结，构建有效的解决方法，并通过课堂任务的明确、分层教学方法的构建以及多媒体教学资源的合理运用等，进行课堂教学改革及创新，以实现学生学习能力的全面提升。

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