蓝墨云班课在西藏高校思想政治理论课教学中的运用初探——以西藏大学为例

曾 会

(西藏大学马克思主义学院，拉萨 850000)

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上的讲话中，习近平总书记强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]在以传统课堂教学为主的西藏大学思想政治理论课中，把手机变为教学助手，用蓝墨云班课移动教学助手服务于思想政治理论课的教学，增强思想政治理论课的时代感和吸引力。

一、蓝墨云班课移动教学助手简介

“蓝墨云班课是一款基于移动互联环境，满足教师和学生课堂教学互动与即时反馈需求的移动教学APP，以激发学生在移动设备上自主学习为目的，实现过程性评价和个性化评价教学的工具。”[2]通过它可以轻松管理自己的班级和开展教学活动，它的功能有一键签到、分享资源、举手、抢答、小组评价、布置批改作业、发送通知、随机选人、组织讨论答疑、开展教学互动、个人综合评价、挂科预警等。例如，在任何普通教室的课堂现场或课外，教师都可以随即开展答疑讨论的教学活动，让学生不受课堂时间的限制随时表达自己的想法，教师第一时间了解学生的所思所想并作出指导和点评；教师发布的所有资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让手机转变成教学的工具；小墨消息、班课消息、班课通知等功能，提醒教师教学活动类型的改善以及同学们最新的学习动态等。

二、当前西藏大学思想政治理论课教学存在的问题

主要集中在教学主体、教学内容、教学方式、课堂管理和考核机制等方面。

首先，西藏高校思想政治理论课虽然具有自己的特殊性，但从教学观念来看，在西藏大学思想政治理论课的教学中，采用的依然还是传统的教学方式。西藏大学思想政治理论课教学中，教师为主体仍是普遍现象。教师是整个教学环节的主宰，学生处于被动接受知识的地位。

其次，《教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中已经明确规定本科教学的五门思政课必修课程，教材是全国统一版本，思想政治理论课教师从教材内容出发进行教学。虽然现在统一使用2018版教材，但是最新的理论、时事政治内容不包括，因此在教学中会出现照本宣科、重理论轻实践、教学内容陈旧等问题。另外，西藏大学马克思主义学院现有专职教师二十多个，师资队伍的严重不足导致每学期每一个教师承担多个学院的同一门思想政治理论课。面对不同学院不同专业的学生，教师所讲授的内容差不多是一样的。

再次，在授课中虽然采用了多媒体教学方式，但基本上还是以单向灌输的教学方式为主。思想政治理论课给学生的印象是“满堂灌”，老师在讲台上口若悬河，学生在下面“机不失手”或是昏昏欲睡。在互联网时代，传统课堂的灌输式教学方式作为传授知识的唯一渠道地位已然受到挑战。灌输式教学方式深受手机上各种翻转课堂中的丰富的教学手段和带有趣味性的教学方式的挑战。

最后，大班教学是西藏大学思想政治理论课教学的普遍情况，由于人数众多，加上思政课较之专业课在学生心中的弱势地位，课堂管理难以操作，教学效果很难保证。学生的考试成绩由两部分组成，一部分是卷面成绩，占百分之六十，另一部分是平时成绩，占百分之四十。卷面成绩主要考核学生对教材中理论知识的掌握程度，较少涉及对学生实践能力和综合素质的评价。平时成绩中的考勤打分方式，费时费力，有时还会出现他人顶替的现象，评价结果有失公允；平时成绩中的课堂表现包括回答问题、参与讨论、小组辩论赛等，因人数众多，在实际教学中开展的次数较少。此外，在该考核机制下出现了学生上课不听、考前突击、考后全忘的“套路式”学习法，这种学习法在一定程度上还能拿高分。综上可见这种考核机制并不能有效地反映教学效果和学生的学习情况。

三、蓝墨云班课在西藏大学思想政治理论课中运用的必要性

一是时代发展的需要。教育部发布的《教育信息化2.0行动计划(2018.4)》强调：“依托国家数字教育资源公共服务体系，组织广大师生开通实名制网络学习空间，促进网络学习空间与物理学习空间的融合互动...使网络学习空间真正成为广大师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地”“加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设...推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程，打造教育发展国际竞争新增长极。”所以，蓝墨云班课这一移动教学助手在西藏大学思想政治理论课中运用符合时代发展的需要。

二是思想政治理论课教学改革的需要。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“加强和改进高校思想政治工作的原则有坚持改革创新。推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性。”在信息化时代，尤其是当前“互联网+”“微时代”的到来，思想政治理论课教学模式也要有所创新，与时俱进。

三是学生身心发展需要。根据我国工业和信息化部数据，“在2018年10月末，手机上网用户达到12.6亿人，渗透率为81.3%。自今年第三季度以来，我国手机上网用户数量已近饱和。在移动互联网流量情况则有较大提升。我国移动互联网流量有近99%是通过手机上网产生的。”笔者所在的西藏大学2018级新生，在笔者所教学的三个大班中，人手一部智能手机。也即是笔者所教学的班级，使用智能手机上网的学生是100%。有网友用“以前不离不弃是夫妻，现在不离不弃是手机”调侃现在人们对手机的情感，当今大学生更是有过之而不及。作为网络原住民的“95后”大学生，他们对手机的使用率和依赖度不断提高，上课的“低头族”也越来越成为普遍现象。从笔者教学的经验来看，在每学期的思政课中，随着每学期接近尾声，班级中的“低头族”人数成正比增长。云班课作为一种信息化教学工具，将学生、思政课课堂教学与手机移动终端三者结合起来，将手机变为课堂教学助手，通过“答疑/讨论”“头脑风暴”“作业/小组互评”等模块，让学生和老师之间互动，满足了学生身心发展需要。

四、蓝墨云班课在思想政治理论课教学中的运用

1.课前准备

教师在电脑上搜索蓝墨云班课，登入相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的班课码，通过班课码加入班级。教师可以在“资源”模块中上传所有教学资料，如教学大纲、电子教案、PPT 课件、文档资料、案例、图片、音频视频、网页链接、参考资料等。针对上传的课程资源，首先对应教材的各个章节做好分组，便于学生学习；其次，为所有资源设置评分方式、作业分值、评分点及最晚提交时间，便于教师对学生的学习进行反馈和考核。同一课程只需创建一次，不同班级之间可以转发或复制所有教学资源和教学活动。第二年教学时，教师只需更新中国特色社会主义前沿的理论知识，增加国内外实事案例，补充热点话题资源。这样的思想政治理论课教学既丰富了教学素材和内容，又提高了教师的备课效率。

2.课中教学

教高〔2018〕2号文件第十一条指出：“推动课堂教学革命。以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提高课堂教学质量。积极引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力。”

在思想政治理论课课堂教学中，教师通过云班课开展“发起签到”“举手”“抢答”“选人”“作业 / 小组任务”“活动库”“投票 / 问卷”“头脑风暴”“答疑/讨论”“测试”等活动，开展混合式教学、翻转课堂教学和线上线下相结合的教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。首先，教师可以随时开展“发起签到”活动，思想政治理论课都是大班教学，此活动能在一分钟内快速完成签到，省时又高效。其次，教师可在“资源”版块共享教学资源、图片、网页链接，如媒体热事、政坛大事、生活热点、火爆微课视频和图片等，可永久保存，随时查看。发生重大政治时事时，教师可在第一时间上传网页链接，如“全会”“习近平总书记‘五四’讲话”“实事政治新闻”“纪念马克思诞辰200周年大会”“庆祝改革开放40周年大会”“两会”等，让学生紧跟党中央的步伐，了解国际国内形势，明确自己肩负的时代重任。再次，在“举手”“抢答”“选人”“答疑/讨论”“头脑风暴”版块，师生可围绕学生感兴趣的话题即时发表观点，这些互动模块在一定程度上减少了传统教学中教师随机点名提问的紧张感。互动环节结束后，教师根据学生作答情况进行打分，如对于表现较好的同学，除了获得经验值外，还可以赠予其鲜花、心意卡片。这种游戏化的互动教学模式增添了课堂的趣味性，极大地调动了学生的学习热情，增强了思想政治理论课教学的亲和力、生动性、参与度、趣味性和实效性。最后，教师通过“投票 / 问卷”功能获得教学反馈结果，以了解学生学习的基本情况，如掌握能力、理解程度、兴趣、需求等，进而调整教学方法和内容。

此外，在整个教学过程中，蓝墨云班课的开展还可以完整有效地实施对学生的“过程性考核”，每一个教学资源学习、每一个教学活动的参与都能给学生打分赋值和记录，还有即时快捷的过程性考核统计分析和各种基于教学大数据的学生学习报告，为学生的考核评价提供了数据支撑。

3.课后实践

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”传统的思想政治理论课，更多的是在课堂上传授理论知识，缺少实践教学。通过蓝墨云班课，教师可以对学生课堂之外的实践学习进行在线指导和学习评定。

教师可以通过蓝墨云班课中的“课后作业/小组任务”活动板块，给学生布置任务的方式，保证课堂教学的针对性和实效性。如在《思想道德修养与法律基础》课中，教师可以分配“大学生如何通过参加道德实践引领社会风尚”这一任务，学生必须采用自己或身边的实际事例通过自己拍视频或图片并配以文字(也可以自己编排视频、图片)的方式作答。这些任务都可以成为蓝墨云班课教学素材，分享给更多的学生。学生对课堂知识的讲授停留于“知”的阶段，通过“课后作业/小组任务”的方式，让学生“知行合一”。

另外，蓝墨云班课设有“私聊”、“小墨消息”、“挂科预警”等功能。“私聊”有助于师生之间一对一的沟通，及时了解不同学生的需要。每周一的“小墨消息”会及时提醒教师需要多关注哪些学生、那些学生进步较快和建议开展不同类型的活动调动学生的积极性。蓝魔云班课的“挂科预警”功能会及时提醒老师和有挂科风险的学生，并帮助老师和该学生了解为什么会被预警、被预警后应该在哪些方面改进，并协助老师和该学生将挂科的风险降低。

信息化时代大背景下，移动教学平台在教学领域的应用潜力巨大。高校思想政治理论课教师可以合理应用蓝墨云班课，改变教学观念和态度，将手机变为教学助手。这样才能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性与主动性，增加师生和学生间的交流互动，提高教学的针对性和实效性。