探究高中历史课堂借助历史故事教学的新思考

金三淑

摘 要：历史是高中教学中重要的一门学科，它对于青少年的爱国思想培养具有重要的作用，然而历史学科知识点多且琐碎，容易遗忘和混淆。在德育教育高中历史课堂中引入历史故事，不但能提高学生的学习积极性，还能获得课外知识，拓展视野，巩固学习成果。本文从历史故事的重要性入手对高中历史课堂借助历史故事教学做个简单探析。

关键词：高中历史课堂 历史故事 运用策略

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

当前的高中历史课堂受限于内容繁杂，历史教学往往都是采用灌输式教学方法，学生学习意愿低落。针对这一种情况教师要积极做出改变，把历史故事穿插于历史课堂，有利于激发学生学习热情，有效提高教学质量。

一、历史故事对于历史教学的重要性

1.提供良好的学习氛围。历史内容繁杂，年底、时间、地点、影响等既是关键的知识点，也是学生易错的点。以往的教学模式，一味的给学生灌输知识点，学生被动接收然后死记硬背，会给学生增加学习难度，难以达到教学目的。通过借助历史故事进行教学，可以增加教学的趣味性，提供良好的学习氛围，让学生边听故事边学习历史知识，有效提高学习效率和教学质量。

2.激发学生学习的热情。高中生正处于叛逆期，对学习的积极性普遍不高，但领悟能力较强。单纯的讲解历史的理论知识，由于内容的枯燥很容易导致学生疲乏，學习积极性变低，选择生动有趣的历史故事，不仅有利于学生集中注意力，也能激发学生学习历史知识的积极性[1]。

3.有助于学生理解重点知识。历史知识都是过去发生的事物，学生看不到摸不到，在学习过程中容易感到陌生，理解不透彻。而历史故事通过叙述，把故事情节、人物形象、细节描述等生动的表述出来，能帮助学生有效的克服教学难点，掌握重点知识。

二、历史故事的选择策略

历史故事运用于历史课堂对教学活动的开展有着重要影响，教师在选择时要加以甄别。首先，历史故事应符合或接近史实。我国有上下五千年的历史，可供教师选择的历史故事数不胜数，教师在选择时要仔细甄别，不能一味追求趣味性而对历史故事进行改编，从而偏离史实。其次，历史故事的选择要具有目的性。历史上发生的故事具有多样性的特点，教师在选择时要有针对性，选取与教学目标相关的故事进行叙述。例如在讲解《从诸侯争霸到秦朝统一》这一章节时，可以把商鞅一诺千金的故事作为引子，从而讲述秦国变法图强到统一六国的过程。最后，历史故事的选择要和现实生活相结合。高中生已经有自己的生活经历了，也有自己的人生观价值观，有自己的善恶评判标准。历史不应该只是一种过去的事物，更应成为我们生活的指导，正所谓以史为鉴可以知兴替。因此，教师在选择历史故事时要和现实生活相结合，与生活紧密联系在一起。

三、历史故事在高中历史课堂的运用策略

1.运用历史故事导入新课

历史课堂的导入效果如何直接影响着教学效果，用历史故事导入新课，可以激发学生学习热情，主动融入到课堂中，积极和同学老师进行互动，从而更好实现教学目标，达到教学目的。例如在教学《新民主主义革命》这一单元时，可以采用“28响礼炮”的故事进行导入。按照国际惯例最高礼仪炮数是21响，为什么新中国的开国大典要鸣礼炮28响呢？通过提问式的交流，激起学生的好奇心和学习热情，然后再进行解释28响的含义，是因为从共产党成立到新中国成立正好是28年，接着引出“新民主主义革命”这一新课主题，为新课程学习提供一个良好的开端[2]。

2.运用历史故事设置悬念

传统教学模式，教师完成一堂课后，只是简单的要求学生要预习下一课，很难吸引学生会期待下一节课。这时教师如果运用历史故事设置悬念，效果将大大提高。例如在讲解西安事变时，就“张学良软禁蒋介石”提出相关问题：假如你是张学良，你要怎么处置蒋介石？中国共产党能否完美解决这一事件？该事件最后是如何处理的？教师向学生描述当时的复杂情况和紧张的局势，以及中国共产党的大局观。然后继续提问，在被迫答应停止内战共同抗日后，蒋介石恢复自由后又是怎么处置张学良的？通过层层递进的问题，设置巧妙的悬念，激发学生学习和研究的的欲望，从而促使学生积极学习历史，提升学生的历史成绩。

3.运用历史故事讲解知识难点

高中历史具有理论性和系统性强的特点，内容也比较抽象，学习难度较大，时间、地点、影响等知识点学生经常会搞混。高中生的思维能力不强，对一些专业的名词理解不够透彻，概念容易出现模糊。讲解知识难点的时候，教师可以借助历史故事，可以收到不错的效果。例如，大多学生对中国沦为半殖民地半封建社会的理解模糊，片面的理解为政治上封建、经济上殖民，然而这种理解是不准确的，不够全面也欠缺深度。教师可以在讲课过程中举例，当时洋人可以对中国犯人进行审判制裁，二中国却没有审判制裁洋人的权利;当时洋人可以随意的进行矿山的开采，而中国自己境内的进出口关税税率却没有自主决定权，而是由洋人决定等等[3]。通过这样的故事穿插讲解，能更好的帮助学生理解知识难点，提高学习效率，从而更好的掌握历史知识。

4.运用历史故事进行主题的过渡

当前人教版的高中历史教材采用的是专题式的编排模式，全书保持着同一轴线，各个章节的主题都是不一样的。运用历史故事进行主题的过渡，有利于知识点的串联，形成体系化的历史知识框架内。例如在教学《民主政治的扩展》这一专题时，“脆弱的德国民主”和“一票共和”的衔接不太好，这时可以通过“德意志帝国宣告建立”的历史故事进行过渡处理，把两个知识点连接起来，有利于学生掌握整体脉络，提高学习效率。

结语

随着新课改的推进，历史课程的地位进一步提高，学习历史能帮助学生长见识，提高明辨是非的能力。高中历史课堂借助历史故事教学能有效提高学生的学习积极性，丰富教学的多样性，从而达到教学目的，提高教学质量。

参考文献

[1]穆巍.刍议高中历史课堂借助历史故事教学的新思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：83.

[2]王祎霞.让历史故事贯穿高中历史课堂教学[J].中国教育学刊，2018（11）：106.

[3]朱永红.刍议高中历史课堂借助历史故事教学的新思考[J].求知导刊，2014（07）：157.