让成果在一线土壤中落地、开花、结果

钟秉林/中国教育学会会长

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，对于提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。党和国家历来高度重视教育，始终把教育摆在优先发展的战略地位。改革开放以来，我国教育改革发展取得了举世瞩目的伟大成就，建成了世界上最大规模的教育体系，走出了一条中国特色社会主义教育发展道路，为经济社会发展和人的可持续发展做出了重要贡献。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚定不移实施科教兴国战略和人才强国战略，坚持优先发展教育，大力推进教育领域综合改革，持续加大教育投入，加速推进教育现代化，教育发展迈上新台阶，取得了全方位、开创性的历史性成就。截至2018年，我国九年免费义务教育水平进一步提升，义务教育巩固率达到94.2%；学前三年教育加快普及，毛入园率达到81.7%；高中阶段教育基本普及，毛入学率达到88.8%；高等教育毛入学率达到48.1%，即将迈入普及化阶段。我国教育总体发展水平已进入世界中上行列，教育改革发展的成就世人瞩目。

近日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，清晰描绘了面向2035年的教育发展远景蓝图，提出“到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列”。中国教育正在进入从教育大国到教育强国、从基本实现教育现代化到总体实现教育现代化的新时代。“发展中国特色世界先进水平的优质教育”是《中国教育现代化2035》提出的更新更高的目标，为此要普及有质量的学前教育，实现优质均衡的义务教育，全面普及高中阶段教育，高等教育普及程度达到发达国家水平。

必须指出的是，伴随着我国完成解决温饱问题到实现小康水平的历史性跨越，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾成为了社会的主要矛盾，反映在教育领域中主要表现为优质教育资源短缺，公平与质量问题凸显。在今年的两会上，李克强总理在政府工作报告中进一步强调指出，要“发展更加公平更有质量的教育，努力办好人民满意的教育，托起明天的希望”。进入新时代，我们不仅要让孩子们“有学上”，更要加快发展更高质量、更加公平、更具个性的教育，让孩子们“上好学”。

面向新任务，我们要转变教育发展方式，要从以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展模式，转变为以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展模式，提高教育教学质量，办好每一所学校；要坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，大力发展素质教育。要促进德智体美劳有机结合，全面提升学生思维能力、创新精神等综合素质，培育担当民族复兴大任的时代新人；要不断深化人才培养模式改革和教学改革，通过变革传统课堂教学模式，推行启发式、参与式等教学方式以及走班制、选课制教学组织形式，鼓励和引导学生开展自主学习、合作学习、探究式学习；要适应信息技术带来的知识获取方式和传授方式、教与学关系的革命性变化，推动其在教育教学、教育管理、教育评价等方面的应用，构建信息化时代教育现代化的新形态。

今年是新中国成立70周年，是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年，更是实施《中国教育现代化2035》的开局之年。我们要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实全国教育大会精神，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，抓住机遇，科学谋划，起好步、开好局，加快推进教育现代化、持续教育强国建设，推动我国教育不断朝着更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向前进，以教育现代化支撑国家现代化。

基础教育国家级教学成果奖是中国基础教育教学成果的最高奖励，2014年开展了中华人民共和国成立以来基础教育领域的首次评奖，在基础教育领域和社会各界都产生了重大影响。

2018年，第二届基础教育国家级教学成果奖的评审工作再次启动。在教育部领导的高度重视和教师司、基础司的正确指导下，历时八个月，中国教育学会顺利平稳、保质保量地完成了评审工作，从各地（包括香港、澳门特别行政区）遴选申报的1382项成果中，评选出获奖成果452项，其中特等奖2项，一等奖50项，二等奖400项。

可以说，这452项获奖成果充分展示了我国基础教育改革发展的辉煌成就，展示了改革开放40年来中国基础教育大踏步前进取得的丰硕成果，展示了广大一线教育工作者长期以来为教书育人坚持探索所做出的巨大贡献。我们相信，这452项获奖成果将在新时期创新人才培养模式、推进教育教学改革、鼓励教师潜心教科研等方面起到很好的示范引领辐射作用。

基础教育国家级教学成果奖推广是2019年教育部重点工作。国家级教学成果奖评选表彰的意义不仅仅在于提炼总结教育教学科研实践工作经验，更为重要的是在于形成基础教育优秀成果的共享机制，充分发挥获奖成果对全面深化教育领域综合改革，创新人才培养机制的示范引领辐射作用，让更多的地区和学校共享优质教育资源和优秀成果，进而形成“科研兴教”“科研兴校”的良好氛围，这对于提高基础教育的整体教学质量和水平，促进基础教育优质均衡发展，具有积极的推进作用，这也正是中国教育学会受教育部委托全面负责成果奖推广工作的要义所在。

成果推广的活动中，希望教育同仁更多关注和学习成果背后的精神、理念与改革创新的思路，进而结合本地、本校的特点和实际，因地制宜，探索、开创出属于自己的改革发展之路。为进一步做好基础教育国家级教学成果奖推广工作，我提四点希望。

一是提炼好成果。获奖成果是我国基础教育改革和发展成果的重要体现，要凝聚专家和广大教师的力量，从成果个案中提炼普遍的教育教学规律，要努力将地方经验提升为国家经验，特别是要加强中国特色社会主义教育理论和育人理论的总结与提升，使我们的中小学教育和课堂改革更加理性，更富科学，也更具品质。

二是讲述好故事。在中国教育学会第31次学术年会上，常熟市特殊教育学校和西藏市实验小学等部分获奖学校运用讲故事的方式，丰富精彩地展示了各自的获奖成果，反响很好。基础教育教学成果是成长于中国本土的重要教学成果，要善于讲故事，即用别人听得懂的语言、愿意接受的方式把中国改革和发展故事、学校课堂改革的生动故事讲给中国听，讲给世界听。

三是要丰富形态。各个获奖成果代表着中国基础教育的最高水平，在推广过程中要进一步丰富形态，通过讲演、发表论文、出版专著、视频音频等多种形式、多种样态，要特别注意运用微信、抖音等老百姓喜闻乐见的新媒体，全方位向教育界和社会进行宣传展示。教育行政部门、教育科学研究机构一定要给予大力支持，取得“1+1＞2”的宣传效果。

四是要回归课堂。我们的成果来自基层、来自学校、来自课堂，经过总结提升更要回归基层、回归学校和回归课堂。优秀的教育教学成果获奖人，要有国家意识，有担当责任，甚至有时还要有一点牺牲精神，主动把优秀成果推广到农村、推广到西部，不断地落地、开花和结果，与这些地方的学校、教师和学生共同分享“成果的盛宴”。