新形式下我国高校音乐教学改革的发展

闫 芮

（河南理工大学测绘与国土信息工程学院，河南焦作 454000）

进入新时期以来，教育作为国家发展的基石所承载的历史使命更为艰巨，习近平总书记在十九大报告中明确提出，中国社会现阶段的主要矛盾已经转变为人民对美好生活的需求与不平衡、不充分的发展之间的矛盾，而解决这个矛盾最后的目标除了经济社会发展的指标之外，最重要也是最有显示度的，那就是促进人的全面发展，推动社会全面进步。高校素质教育担负着高校美育教育的重任，对陶冶学生情操、健全学生人格、提高综合素养、培养创造精神具有着重要的作用。而就高校素质教育的成果而言，其与新时期的要求有着一定的差距。高校素质教育中改革边缘化开始被诟病。素质教育也需紧跟时代步伐，实现在目标、体制、模式行的优化和创新，促进高校素质教育改革的发展。

1 新形势下高校素质教育改革的内涵

习近平总书记曾在全国教育大会上强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。高校的素质教育，是高校学生综合素质提升中不可或缺的模块。受限于我国高等教育招生考试中的政策引导，在进入普通高等院校的学子中，其美盲、音盲的数量占比是较高的。很多学生因在小学阶段开始未能接受系统而专业的教育，导致去在进入院校后，艺术素养的短板被逐步的暴露出来，这也成为我国高等教育中素质教育改造面临的主要困局。高校素质教育以音乐教育尤为突出，它需能够充分的调动学生自身主动的担当性，通过院校的素质教育充分激发学生的创造能力及提升学生的审美层次，从而不断地促进高校学生的全方面发展。高校应将素质教育的课堂改造作为实现素质教育的重要途径，转变工作态度、革新工作方面、创新工作形式，使高校的音乐课堂能够契合新时期人才培养的要求。

2 高校在素质教育中所面临的问题及其成因分析

2.1 师资队伍的专业素养有待提高

我国高等教育的飞速发展中，受到高校规模扩招、专业人才短缺等方面因素的制约，导致我国高校教育的教师专业素养存在着一定的短板。高校素质教育岗位对专业人才的吸引力不足成为高校教师团队建设中的重要掣肘。从一定层面上而言，作为高校素质教育课堂教学改革的引领者和实践者，高校教师的专业能力将成为高校素质教育改革的成果达成高度的重要基石。而不可忽视的是，当前部分高校的教师因囿于自身的专业能力，课堂效率低下，教学内容枯燥等问题成为高校素质教育课堂改造中亟待完善的问题。

2.2 教材内容与时代要求相对滞后

教材是教师课堂教学的重要导向和基础参考，教材的科学性、时代性、全面性也将直接影响到科学性、时代性、全面性。而不可忽视的是，当前部分高校的教材更新不足，未能跟上新时期的发展要求。而部分高校教师对教材的挖掘和创新能力又多有不足，教材的陈旧直接导致了教学工作的内容和方式的滞后，成为阻碍高校音乐课程改革的重要内因。教材的内容与时代发展要求的滞后，也将在一定程度上导致高校素质教育偏离国家高等教育的思想建设要求，不利于学生的未来发展。

2.3 课堂教学模式的创新能力不足

高校的素质教育教学模式在创新层面上多有不足，尤为在理论教育的层面，部分教师照本宣科地将理论知识机械、呆滞地灌输给学生，并以考核为要求进行施压教育，导致部分高校学子在素质教育学习积极性上受挫，进而为高校的素质教育效率低下埋下了诱因。而与此同时，部分高校迁就素质教育中学生的艺术欣赏水平，在院校人才培养进程的同步中，在对学生的考核中降低了难度，也致使部分学生有了可乘之机，也在一定程度上传到课堂学习之中，进一步加剧了课堂效率低下的现象。

2.4 理论教育和实践欠缺同步

素质教育的本质是使得学生通过系统而专业的训练使自身的审美观念及艺术修养得到提高。但高等教育的教学过程中，部分理论课程的教学及专业技巧的传授是课堂教学中不可回避的环节。部分教师未能够很好地平衡理论和实践的关系，仍将理论、技巧作为其自身教学的核心内容，与实践教育脱节。未能很多好将实践融合到素质教育的学习进程中，导致部分非专业学子因无法认识到理论知识在未来生活中的重要性，导致教师的理论课程的教学及专业技巧的传授没能收到理想的效果。

3 推动高等院校素质教育改革的实践策略

3.1 强化师资队伍建设

高校的课程改革应将强化高校素质教育的师资建设放在首位，通过不断深化院校素质教育在设备、待遇等方面的优势，吸引更多的优秀专业人才加入高校素质教育教学的团队中来。同时，对院校相关专业教师进行专业领域的培养，转变高校教师的教学观念，发展教师创新教学模式的能力，使教学工作能够更加高效的发展实施。教师的专业素养将成为学生学习层次的基础。以《黄河怨》的教学为例，教师需专业对作品的声乐的定义、音乐音域分类、音域度等等方面的解读，才能够启迪学生对作品的高度认知。同时，教师在课堂改革中，需将教学目标的优化放在首位，明确高校素质教育在教学改革方面的目标化导向和标准化要求，促使学生能够发挥自身的创造能力和审美能力，积极地投身到音乐素养提升的理论学习和实践探索之中，最终立足自身发展的潜在要求，实现自身综合素养的完善。

3.2 加快教材内容更新

高等教育的素质教育改革应加快教材内容的更新，以更符合时代要求、学生特征的教材内容整合和优化为出发点，实现院校自身教材内容的体系丰富。在这一过程中，可通过与时代生活的融合，需找到高等教育优化的灵感。杜威提出的“教育即生活”和陶行知先生所提倡的“生活即教育”，都在向师者诠释教育教学和日常生活是紧密联系。教材内容的创新是高校素质教育课堂最核心的目标之一，也是高校教师教学创造力的源泉。在教材开发的过程中，高校教师要饱含对艺术、教学及学生的无限热爱，有效地改变传统的教材内容及其呈现形式，为高校学子音乐创新能力的成长提供丰沃的土壤。

3.3 促进课堂模式创新

在师能素养提升，教学内容创新的同时，高校也应不断深化对课堂模式改革的要求，突破高校在教学设施、教学基础及师资力量的瓶颈，不断加强课堂模式的创新，使高校的课堂内容更为丰富，使教学的课堂评价体系更为完善。同时，高校需为教师的课堂创新能力培养予以指导和引领，使高校教师正确认识到课堂教学模式创新教育重要性，为确保高校素质教育课堂改革的实现提供保障。高校教师应将学子的注意力留在课堂，创新工作形式，以学生的参与度为评价教学实效的重要指标，不断地探索和创新课堂教学模式，促成素质教育的实效化层面的提升。

3.4 谋求信息技术融合

知行合一是教育教学中所应追寻的核心目标，在高等教育的过程中，高校应高度重视实践教学，而不是片段化地将理论和技巧强加于学子，使其在更为丰富的情景和平台下以实践促理解，以实践磨技能。如教师在对《白毛女》的作品赏析中，可在片段性的讲解之后，让学生明白作品的内涵和唱法的特点，让学生在角色的配音演唱中，体会教师内容和技巧的传授。随着信息微时代的到来，高校学子的生活方式和学习方式发生了很大的变迁，新媒体对课堂教学的影响已从对大学素质教育内容的丰富逐步走向大学素质教育独特的教育样式。实践证明，这些融合了现代科技及传媒特点的教学，能够极大地符合高校学子的群体特点，成为高校素质教育课程改革实践的重要方向。

综上所述，新时期的高校素质教育应以学生艺术综合素养的提升为出发点和着力点，让课堂成为自然成长的课堂、创新发展的课堂、文化浸润的课堂，并通过对教学目标优化、教学模式创新、教学体制改革等策略，促成高校素质教育改革的初现，同时在这一进程中，可通过强化师资队伍建设、加快教材内容更新、促进课堂模式创新、促进课堂模式创新，以达成高校素质教育课堂改革的内涵化提升，使高校素质教育成果更好地服务于党的教育事业和新时期的精神文明建设。