基于核心素养培养的中学数学教学情境创设

陆心宇

【摘要】培养学生的核心素养是当今教育研究的热点问题之一.中学生核心素养培养的主阵地是课堂教学，探讨从数学故事、生活实际、已有知识和课件制作等途径创设合适的教学情境对培养学生数学核心素养有着重要的作用.

【关键词】数学教学;核心素养;教学情境

一、问题的提出

2014年4月，教育部颁布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，对“培养什么人、如何培养人”的问题做了深入回答，提出了“核心素养”概念，并提出要构建符合中国国情的且具有中国特色的学生发展核心素养体系，为进一步深化课程改革指明了方向.“核心素养”指的就是“那些一经习得便与个体生活、生命不可剥离的、并且具有较高的稳定性、有可能伴随一生的素养.其根本特质不在于量的积累，而在于生命个体品质与气质的变化和提升”.[1]“核心素养”主要是学生通过后天学习而不断积累的结果，是学校教育和在外界环境影响下学生自我完善、发展、超越和升华的过程.[2]

当前，中国学生发展核心素养成为教育领域关注的热点与难点.但核心素养的培养应当落实到各个学科，因此，数学作为基础教育改革发展的“领头羊”学科，在数学教育中养成数学核心素养自然成为研究焦点和主攻目标之一.中国学生发展的数学核心素养，具有典型的数学学科特性，是数学学习所特有的，无法通过其他的学科学习替代.[3]作为中学数学教学的一线教育工作者必须考虑：如何在教育教学中积极培养学生的“数学核心素养”？

学生数学核心素养的培养需要教师帮助学生亲身经历数学知识的形成过程，在体验、探究中理解并掌握，在获得数学知识的过程中提升数学核心素养.很多研究者达成一个共识，促进素养发展的知识学习需要与多样化的情境相联系，核心素养的培养需要让学生置身于真实问题情境，亲历复杂的问题解决过程[4].国内有学者提出，基于数学核心素养的数学教学，要在数学教学活动中，创设合适的教学情境，感悟数学的思想，积累数学思维的经验，形成和发展数学核心素养[5].国外亦有研究者认为，数学核心素养不能通过短期的直接教授获得，而应该借助特定情境潜移默化地习得[6].因此，创设良好的教学情境在培养数学核心素养过程中起着非常重要的作用.

二、基于核心素养培养的数学教学情境創设途径

创设数学教学情境是指教师有目的、有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，是以具体情境为载体，将抽象的数学知识具体化，使学生更容易理解与接受[7].有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有趣的情境中，通过教学环节的巧妙安排，让学生置身于问题情境中，激发学生学习的参与性和积极性，使学生最大限度地参与新知识的学习，感受学习的乐趣，促使学生数学核心素养的养成.

（一）利用数学故事创设教学情境

每名学生都爱听故事，利用故事导入新课，创设充满情趣的教学情境，使学生在数学课堂上感到新奇和兴奋，能激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生达到学习的最佳状态.

（二）利用生活实际创设教学情境

创设数学问题情境可以使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来.教师在教学中可以以学生生活实际为素材，将教学内容与生活实际相联系创设教学情境，让学生体会到数学与生活的密切联系，让学生在生活实际中体验数学知识的应用，感悟数学的有用，从而培养学生的核心素养.

（三）利用已有知识创设教学情境

奥苏伯尔的有意义学习理论认为：处于学生“最近发展区”的问题能够激发学生的学习兴趣，引发认知需要，产生一种要学习的心理倾向，激发学习动机.因此，教师在创设教学情境时必须注意从学生已有的知识经验出发，创设的问题不能太难，也不能太容易.问题太难学生对解决问题的希望渺茫，问题太容易则不能引起他们的思维冲击，这两种情况都不能引起学生思考和探究的欲望.由此可知，教师在创设教学情境时要尽可能地使学生解决所创设的问题时既有一定的知识基础，又有“跳一跳摘桃子”的可能，这样的问题才能使学生产生质疑、探究和发现的欲望.

（四）利用课件制作创设教学情境

数学是研究数与形的科学，数形结合是数学教学的重要手段和方法.对初中学生来说，形象思维发展较好而抽象思维发展尚处于初级阶段，但是数较抽象，学生学习起来较为困难，因此，教师在初中数学的教学过程中，更应该注重采用数形结合的方式进行教学.形是具体的、直观的，再利用课件制作可以将比较抽象的数学知识的发生、发展过程以及内在联系以更加直观形象的方式展示出来，能充分激发学生的学习兴趣和思维.

总之，基于培养学生核心素养的教学情境创设要服从于教学内容的需要，更要服务于教学目标和教学重点，同时也要尽量使创设的教学情境具有“数学性”“应用性”和“趣味性”.教师要努力提高各种教学情境创设的效度，以充分调动学生全身心参与学习活动，发挥学生学习的主体性，有效培养学生的核心素养.

【参考文献】

[1]王红.放慢知识的脚步，回到核心基础[J].人民教育，2015（7）：18-21.

[2]李渝萱，李才俊.关于中国学生发展核心素养的思考[J].教育文化论坛，2017（4）：101-106.

[3]孔凡哲，史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J].教育科学研究，2017（6）：7-13.

[4]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：1-15.

[5]史宁中.试论数学推理过程的逻辑性——兼论什么是有逻辑的推理[J].数学教育学报，2016（4）：1-16.

[6]Lengnik K.Reflecting Mathematics：An Approach to Achieve Mathematical Literacy[J].Zdm the International Journal on Mathematics Education，2005（3）：246-249.

[7]洪嘉兴.关于在初中数学课堂教学中情境创设的思考[J].现代企业教育，2010（5）：151-152.