基于移动网络的农村留守儿童英语启蒙教育研究

朱晓娟 贾景翔 李培蓉 蒋颖 黄艳艳

摘 要：社会经济不断发展的环境下，越来越多的农民选择进城务工，从本质上说，此种做法有利于满足农村家庭开支需求，但同时也带来了一定问题尤其是留守儿童教育问题，如何解决留守儿童教育问题已经成为当务之急。文章结合实际，探讨了基于移动网络的农村留守儿童英语启蒙教育。

关键词：移动网络;农村留守问题;英语启蒙教育

受生活成本及国家政策的影响，农村儿童要想享受城市教育面临诸多困境，因而绝大多数儿童均离开父母留在农村接受教育，成为留守儿童。陕西农村缺乏丰富教学资源，无法为儿童提供高质量的英语教学，儿童英语能力低下尤其是听说能力，对此，文章认为应该基于移动网络构建相应的英语学习移动终端平台并采取有效措施提升英语启蒙教育质量。

一、农村留守儿童现状分析

当下，大多农村劳动力走上进城务工道路，将孩子留于农村交由父母或亲戚朋友照顾。亲情的缺乏促使留守儿童出现一系列问题，如价值观问题、心理问题等，他们习惯以自我为中心，不懂得尊重他人，与非留守儿童相比他们存在一定缺陷，具体表现为：忽视课堂纪律，学习效率不高;性格内向，不愿与他人交流;缺乏良好的自我控制与心理承受能力，易怒易悲。

二、农村留守儿童英语启蒙教育现状及成因

当前农村留守儿童英语启蒙教育不容客观，不少留守儿童上课开小差，难以集中注意力学习;课后不能按时完成作业，不听从长辈建议;考试成绩较差，盲目的认为学习目的在于考试，存在厌学现象;英语能力薄弱尤其是听说能力。究其缘由，首先师资力量有待提高，据了解，当前陕西农村英语教师多以非专业教师为主，专业教师相对较少，而且现有的为数不多的专业教师也集中于年轻教师，虽然他们精力充沛，理论知识丰富，学习能力强，但缺乏教学经验，课堂教学效果较低;现有非专业教师多集中于年纪较大的老教师，虽然教学经验丰富，但思想保守，习惯于使用落后教学模式，与现代英语启蒙教育目标要求不相适应。其教学设备相对简陋，受经费因素影响，陕西农村学校录音设备、试听设备、软件资料相对欠缺，现有幻灯机时常出现故障，没有配备相应幻灯片。教学资源存在不足，教学设施相对滞后，具体教学过程中，大部分教师多以口头讲述与黑板板书为主，教学模式枯燥、教学内容单一、教学环境沉闷，因而儿童英语学习效率不高，更被提通过学习提升英语综合能力。最后学校及家长对英语存在一定忽视在大多数农村家长看来，英语是副科，无需投入过多时间与精力进行学习，甚至认为可以放弃英语学习，该种观念存在一定片面性，对孩子英语学习起到了一定消极影响;学校领导对英语缺乏充分了解，很少有机会接触到英语，所以对英语教学重视程度较低，安排课时相对较少，更被提开展英语活动。学校及家长的忽视很大程度上弱化了留守儿童英语学习兴趣。

三、基于移动网络的农村留守儿童英语启蒙教育思考

（一）基于移动网络的农村留守儿童英语启蒙教育优势

一方面，有利于提升师资力量。农村教育相较于城市教育而言在教师薪资水平、工作氛围等方面相对欠缺，对教师吸引力薄弱，很多专业教师不愿来农村任教，别别提长期任教，但在社会不断进步的今天，移动网络在缓解农村师资力量问题方面发挥着显著优势。针对农村留守儿童英语课程开发适宜信息化资源，为教师英语教师提供相应课程素材，有利于节约英语课程准备时间，促进英语教学的顺利完成。另外，基于移动网络的信息资源平台体现出高效性、开放性等特征，只要在有网络的情况下教师能够不受时间、地点的约束开展学习，以及能够将高效课程资源与现实课程教学相联系并进行对比，分析归纳现实课程教学不足，从而作出针对性改进与完善，切实提升英语教学质量。

另一方面，是锻炼留守儿童英语发音的有效渠道。英语听说教学是当前农村英语教学薄弱环节之一，主要原因在于教师英语语言发音不够规范、留守儿童普通话水平不高，所以如何强化英语听说教学、锻炼留守儿童英语发音使之发音规范是村英语教学面临的重中之重。而移动网络环境下，教师能够借助网络视频开展教学，通过挑选与教学实际与留守儿童英语基础相适应的规范口型示范视频强化发音规律引导，进而提升留守儿童英语发音规范性与听说能力。

（二）基于移动网络的农村留守儿童英语启蒙教育建议

（1）构建英语学习移动终端平台

在网络日益普及的今天，学校应借助移动网络构建英语学习终端平台，具体建设时需坚持合理性、使用性、有效性、适宜性等原则，充分促进资源共享。现阶段，越来越多的农村学校基于学校信息管理体系构建教师博客交流、主题资源库等模块，其中教师博客交流为教师学习、师生互动提供了便利，主题资源库强调差异化主题设计，拓展相关内容，比如歌曲资源库中会融入happy birthday、Merry Christmas等符合儿童个性爱好的儿童英文歌曲。开展课堂教学时，教师可以借助英语学习移动终端平台拓展选择通俗易懂又具有趣味性的儿童英文歌曲引入本节教学内容，儿童英文歌曲旋律优美、简单易学，与留守儿童兴趣爱好相适应，能够较好的吸引留守儿童注意力，使之感受到英语学习乐趣，从而产生英语学习兴趣。

（2）推行整体与分散相结合教学

农村留守儿童英语基础相对薄弱，仅通过课堂有限时间教授与引导，他们难以积累英语知识、提升英语能力，所以英语教师除了需要強化课堂教学，还应重视课后辅导，利用课余时间帮助留守儿童解决课堂上无法理解或理解困难的知识点，落实到具体，正式教学之前，针对学困留守儿童进行辅导，通过提问、图片展示等方式激发儿童学习兴趣，通过翻译、总结等方式提高儿童基础知识认知;正式教学过程中，采取层次化模式展开教学，切实照顾到每一位儿童，或者采取合作模式开展教学，让儿童自由组成多个小组，互帮互助，共同进步。

（3）做好视听教学实践工作

结合陕西农村教育实际，可采取开展视听教学并依此为依据构建立体化教学方式的途径来改善英语教学现状，使留守儿童在把握中国文化的同时对西方文化形成一定认知，了解二者差异，对英语形成亲切感，进而产生学习积极性，主动参与课堂活动，同时打破传统教学局限，不断拓展教学内容，为留守儿童提供教材之外的英语知识，包括基础知识、通说能力等，进一步培养其英语兴趣及英语知识应用水平。具体教学过程中，教师首先可借助多媒体设备播放与教学内容相关的视频，吸引留守儿童注意力;其次可引导留守儿童表达视频观看感，活跃课堂氛围;再次可设置与教学内容相关的提问，深化留守儿童英语兴趣并激发其探索欲望;最后可引入教学内容，教授相应知识与技能。营造良好教学氛围，尊重留守儿童学习感受与体验，是促使留守儿童端正英语学习态度、提升英语学习信任、培养英语综合能力的关键途径。另外，还应构建良好的师生相处模式，教师应多与留守儿童交流，关心他们学习的同时关心他们生活，给予他们足够的关心，使他们感受到温暖，激发学习热情与信心。

（4）发挥家庭积极作用

一方面，提高家长监管力度，家长是留守儿童监护人，其监管程度对留守儿童学习与发展有着直接影响，故家长应与留守儿童保持联系，给予高度关心，这里所提及的关心除了是生活关心还包括学习关心，了解孩子学习状况、学习需求等;应树立与时俱进的思想观念，不可盲目的认为物质需求是关键，即只需保证留守儿童衣食住行即可，实际上，精神需求也不可忽视，只有二者监督才能为孩子提供更好地生活、学习条件;另一方面，提高家长留守儿童英语启蒙教育重视程度，不可否认，部分农村家长存在忽视英语课程的思想观念，在他们看来语文、数学才是主要课程，英语课程可学可不学，所以留守儿童英语能力低下，对此，家长应改变这一观念，在正确认识到英语课程学习重要作用的基础上给予留守儿童正确指导与帮助，使他们能够端正学习态度，以更加饱满的热情投入到英语学习之中，另外，家长还应主动学习正确的教育方法，不可盲目的采取暴力手段进行教育，避免影响留守儿童心理健康成长。

四、结语

总而言之，农村留守儿童英语教育面临教学资源不足、儿童学习兴趣低下显著问题，儿童是祖国未来的花朵，开展优质英语启蒙教育培养农村留守儿童英语综合能力至关重要。作为合格的农村英语教师，一方面应主动关心留守儿童，使他们感受到温暖;另一方面应高度重视英语启蒙教育，积极发挥移动网络优势，建立英语学习移动终端平台，拓展教学内容，以趣味化的英文歌曲打造高效课堂，激发留守儿童英语兴趣的同时提升留守儿童英语能力。

参考文献

[1] 刘次丽.如何培养留守儿童学习英语的兴趣[J].百科知识，2019（02）.

[2] 李晓霞.农村留守儿童英语学习现状分析及对策[J].小学生（中旬刊），2019（01）.

基金项目：西安医学院2019年校级大学生创新创业训练计划项目“基于移动网络的农村留守儿童英语启蒙教育项目”的研究成果，项目编号：121519094。

作者简介：朱晓娟（1984.03- ），女，汉族，甘肃兰州人，西安医学院西安医学院医学语言与文化研究中心，副教授，硕士研究生，研究方向：医学英语。