初中语文教学中情感教育模式的应用

杨天波

摘 要：语文情感教育是一种与认知教育相对的教育理念，是语文的知识性与人文性完美结合的体现。在语文教学中要让认知教育和情感教育实现有机统一，唤起学生内心情感共鸣，从而产生情感体验，形成健全人格，达到全面发展。因此对于初中学生的教育不再仅仅是对学生综合素质和专业技能的考查，更重要的是对学生道德品质和心灵的考查。改革陈旧的教学模式，构建新的语文教学模式，已成为当前语文教学改革刻不容缓的使命。语文学科的情感教育模式就是把语文学习与社会生活联系起来，上升到情感教育价值观的高度，通过得天独厚的教育模式激发学生的情感体验，唤起学生的情感认知。因此，在初中语文教学中要因材施教，做好情感教育模式的应用。

关键词：语文教学;情感教育;应用方法

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）10B-0059-02

当今的教育不再仅仅是对学生综合素质和学生专业技能的考查，更重要的是对学生道德品质和心灵的考查，让学生能够有丰富的心灵和涵养。在这样的大环境下，在语文教学当中融入情感教育就显得尤为重要。这不仅仅是教育改革的要求，也是中华五千年文化传承的要求，因此语文教学应将情感教育作为语文教学的中心。教学质量不仅仅是分数的提高，而是学生整体素质与综合能力的提高。那么在语文教学当中融入情感模式有哪些作用呢？我们应该如何在语文教学当中融入情感教育模式呢？

一、情感教育模式在语文教学中的作用

情感教育是教育工作當中必不可少的部分，通常情感的缺失往往会使学生焦虑、自卑，进而不能很好地进入学习状态。因此，在教育过程当中要关注学生的心态、信念以及情绪等，帮助学生能够全面的发展。孔子在两千年前就提出了一个理念，那就是“学乐”。因此现在的情感教育就是使学生能够在一种身心愉悦的环境下学习，教师可通过一定的方式将自己的思想情感和观点传递给学生，引起学生在情感上的共鸣，提高教学质量和教学效率。在教学中引入情感模式，可以利用语文中的思想情感激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的高尚情操，让学生具有优秀的品质，进而能够保证学生全方位的发展。对于初中学生来说，优美的作品更容易激发他们真挚的情感。“情动于中而行于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情动人心。《羚羊木雕》中的真挚友情， 《背影》中的舐犊之情，《短歌行》中曹孟德的壮志豪情，《蒹葭》中的甜蜜爱情，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的报国之情，“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之情……无不让学生感受作品的情感。

二、情感教育模式在语文教学中的运用

在教学过程中，要将情感教育模式充分融入教学之中，应该从以下几点着手。

首先，教师要转变观念，教学理念与时俱进。新课标的语文教材目标中包括了要让学生掌握知识技能、过程和方法，情感态度和价值观，其中提出要将学生的情感教育作为教师的重点。在这样的情况下，以前的语文教学观念已经跟不上现在的时代，所以语文教师要依据教学目标及时地改变自己的教学观念，在课堂教学当中要注重情感教育，不再仅仅是教授学生技能，同时要注意采用恰当的方法将自身的思想和教学中的情感传递给学生，激发学生，引起情感共鸣，让情感教育在教学中得到充分发挥，并能够带领学生探索语文教学中的情感，采取相应的方法，全面开展情感教育。苏霍姆林斯基说：“教育的技能和全部奥妙在于如何热爱儿童，没有真正的爱就没有真正的教育。”教师运用师爱的力量，用自己情绪的亲和力、感染力将学生带入一个全新的课堂，让学生在融洽、亲切的课堂氛围中感受知识带来的魅力。以《黄河颂》为例，可以让学生进行诵读，将其中的知识传递给学生，然后再带领学生探讨作者的思想情感，并且让学生能够声情并茂地朗读课文，如果学生能够完成，那说明学生已经充分领会诗中的情感。

其次，教师要创造教学环境，营造教学氛围。在课堂上，教师应该依据教材中课文的内容，创造出符合课文内容生动形象的情景，进而能够出色完成教学任务。教师在备课的过程当中，不仅要对文章的内容和知识重点进行了解，同时也要深入挖掘课文中作者所要传递的思想情感并能够有所领会，这样在教学当中才能发表自己的观点。以《藤野先生》为例，教师在让学生朗诵课文之前，提出问题，让学生能够带着问题去读;在阅读过程当中，让学生能够有所思考，从而对文章内容有深入的了解，对文章的思想内涵有所感悟，达到情感教育的目的。另外，教师可以结合多媒体教学，在课堂上播放相关的图片和素材，加深学生对课文情感的理解，完成情感教学的目标。

最后，要深入剖析教材，善于运用现代技术。改革后的语文教材中的课文经过了严格的筛选，每一篇课文中都蕴含着深刻的思想情感，为情感教育的开展提供了丰富的素材。因此，初中语文教师在课前应该深入了解课文内容，对文中蕴含的情感要有自己的独特见解，这样才能够在教学过程中向学生传递自己的见解，用自身的感悟影响学生，进而顺利完成情感教学。初中学生的思想虽然没有发育健全，理解能力有限，但是情感丰富、自我表现意识强，很容易与作品产生情感上的共鸣，在学习探索过程中，发挥积极主动性。初中语文教学中情感教育的模式突破了传统教育模式的种种束缚，为学生自主学习注入了情感能量，增强了学习动力，提高了教学质量，使初中情感教育模式成为新课程改革背景下实施素质教育的有效途径。除了对课文的剖析之外，现代教育技术的运用也至关重要。情感教育的方法不仅局限于有限的教师引领与学生感知，而应借助现代化的多媒体手段对教学进行优化，通过教师对多媒体工具的使用使得教学内容变得更加直观具体，从而获得高效的情感教育的效果。多媒体教学技术通过声像、图片等形式为学生创造身临其境的感觉，通过客观上的情境来创造出良好的学习氛围，帮助学生进入学习状态，学生通过情境设置，结合自身感悟，使情感体验和意识不断强化，情感教育效果成效显著。初中语文的思想情感大多数是爱国主义、爱护大自然以及对生命的歌颂，教师应该根据课文的内容，有针对性地挖掘这三方面的情感内容。以《最后一课》《我爱这土地》《南京大屠杀》为例，这三篇课文分别蕴含的思想情感是侵略者给人民带来的苦难、爱国情怀以及生命的坚强和可贵，教师可以依据这三篇文章的内容，教育学生要热爱和平、热爱祖国、热爱生命。但是，在一篇文章中可能会出现多重思想情感，教师应该结合文章所处的时代背景，有针对性地选择其中某一方面进行教学，避免出现情感相互冲突的现象，致使情感表达不能很好地融入学生当中。

中华民族的伟大复兴之路任重道远，对于人才的要求不再仅仅是专业技能过关，更重要的是有丰富的情感，要培养出具有社会主义核心价值观的学生。因此，在新的一轮教育改革中，情感教育成为教育当中不可或缺的部分，它可以有效地提高学生的专业技能和实践能力，在教学当中具有举足轻重的作用。我们的语文教师应该充分重视学生的情感培养，选择适当的方式，将情感教学渗透到语文教学的各个方面，不断提高自身的专业技能，才能提高情感教育模式的应用价值。

基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《情感教育模式下农村寄宿学生自主学习能力提升路径研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB1339。

参考文献：

[1]张立末.初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2014，（22）.

[2]黄中华.小议语文教学中的情感教育[J].科教文汇（上旬刊），2006，（2）.