新课改下的初中道德与法治课堂教学导入策略

田春

【内容摘要】初中道德与法治课堂教学导入过程，是激励学生学习兴趣的一个重要环节。形象生动的课堂教学导入，可以诱导学生学习的好奇心和求知欲，从而把学生牢牢地拴在整节课堂教学活动中，让学生如饮甘泉，品一口慕一桶，越学越想学。在初中道德与法治课堂教学实践过程中，只有重视导入策略，设计新颖有价值导入过程，引导学生在课堂活动中生疑、质疑，引发学生学习的主动性和积极性，有效训练道德行为、内化教学观念，提升学科教学质量。

【关键词】初中道德与法治  课堂教学  导入策略

前言

新一轮的基础课程改革是我国全面推行素质教育体系的基础，随着课程的不断改进，我国的教育内容不断得到完善。从2016年9月开始，初中课程中的《思想品德》正式改名为《道德与法治》，随着新课改的不断推进，人们越来越注重学生的综合能力。在这样的情况下传统课堂教学导入已经很难满足社会对学生的要求，所以如果想要让学生综合性提高道德情感、法治素养，就需要教师在教学的时候正确设计初中道德与法治课堂教学的导入过程。

一、初中道德与法治课堂教学导入现状

课堂教学导入是教学过程最开始的部分，如果在教学导入的时候教师没有很好的将学生的注意力吸引起来，学生对课程学习的积极性低下。尽管课堂教教学导入十分重要，可在实际教学的过程中，因为传统教育观念根深蒂固，教师却往往忽略课堂教学导入过程，这样就直接影响了教师的课堂教学质量。教师不重视初中道德与法治课堂教学导入过程尤为明显，因为初中道德与法治是一门接近初中学生生活、学习和思想的课程，而在初中阶段学生自己已经有了一定的价值取向，再加上初中阶段的学生正处于青春叛逆期，如果没有正确合理的课堂教学导入过程，教师很难帮助学生树立正确的道德情感、法治观念。

二、初中道德与法治课堂导入策略

想要帮助学生树立正确的道德、法治观念，那就需要教师掌握正确合理的课堂教学导入手段，只有这样才能够提高课堂教学效率，帮助学生树立正确的道德情感、法治观念，提升学生的道德理念和法治素养。

1.案例代入，发人深省

社会的发展离不开道德与法治的完善，所以教师在讲课之前一定要让学生明白，道德和法治对于这个社会的意义，这样学生才能够在接下来的课堂中将道德与法治重视起来。教师如果想要让学生了解道德与法治的意义，那就需要将生活中的真实案例代入到课堂上来，引导学生分析案例，进而让学生明白道德与法治的重要性。

例如，在学习人教版初中道德与法治七年级下册第四单元第九课《法律在我们身边》的时候，教师可以引导学生观看CCTV 12法制频道的普法栏目剧增强学生的法律意识，然后利用相关的实际案例导入课堂，让从而提升学生学习的积极性，在这样的基础上教师就能够很好的保证教学质量，帮助学生树立良好的道德法治观念。

2.创设情境，引导思维

在传统的教学模式中，课堂往往以教师为中心，再加上学生处于青春叛逆期，如果不能很好的引导学生，只是对学生一味的说教，这样就很难帮助学生树立良好的道德法治观念。在初中教学阶段，教师可以通过合理的引导帮助学生树立道德法治观念，在道德与法治课程教学导入的时候，教师就可以很好的利用创设情境的办法引导学生的思维，进而让学生的注意力高度集中在课堂上。在创设情境的时候，教师一定要尽可能的让学生进入到教师设定的情境中，引导学生对情境中出现的问题展开分析。

例如，在学习人教版初中道德与法治八年级上册第四单元《维护国家利益》的时候，教师可以就时事创设情境，比如近期发生的“萨德事件”，然后通过教师引导学生展开分析，进而导入课堂。这样不仅能够提升学生的道德、法治观念，还能够培养学生的爱国情怀，综合提升学生的道德法治素养。

3.设置问题，提升兴趣

想要在道德与法治课堂上保证讲课的质量，那么就需要教师在课程导入的时候首先提起学生对道德与法治课堂的兴趣。在课堂教学导入的时候，教师可以首先给学生设置问题，通过问题引发学生的思考，这样就很容易提升学生对道德与法治课堂的兴趣，而且教师还能够根据学生对问题的不同观点，充分了解每个学生的道德、法治意识，这样可以让教师及时发现学生的一些错误观点，并在课堂上及时指正，提升学生的道德法治水平。

例如，在学习人教版初中道德与法治的时候，教师可以提出一些比较有争议的问题比如“山东于欢案”，让学生从道德和法律两方面进行思考，这样就能够很好的激发学生对学习道德法治课程的兴趣。

结语

综上所述，教师如果想要提高道德与法治课程的教学质量，那就需要摒弃传统教育观念上的弊端，在课堂教学中合理运用导入过程，这样才能够将学生的注意力很好的导入到初中道德与法治的课堂教学环节中。在教师对学生进行授课的时候，自身也要深入了解课本上的内容并以身作则，才能够让学生信服，为初中学生的道德与法治的学习打下良好的基础。与此同时，教师还要通过学科课堂教学的导入，让学生积极思考，大胆探索，点燃学生开拓创新的火花，唤醒学生心灵深处思想意识，综合性提升学生的道德行为、法治素养。

【参考文献】

[1] 钟勇. 新课标下初中道德与法治情感教学策略[J]. 文科爱好者（教育教学），2018（10）：56+58.

[2] 戴秋梅. 初中道德與法治课作业设计优化研究[D]. 河北师范大学，2018.

[3] 吴波. 初中道德与法治课教学研究[D]. 上海师范大学，2018.

（作者单位：贵州省铜仁市石阡县本庄镇初级中学）