高中化学高效课堂的构建

葛琳

摘要：充分了解学生特点与学情并落实有效的备课、情境设计、提问、实验探究、导学案等，才能令化学高效课堂获得有意义的构建.因此，教师应充分考虑学科特点、教学的双边特点进行针对性的设计与教学并顺利实现高效课堂的构建.

关键词：高效课堂 化学教学 导学案

令学生在有限的时间与空间内积极主动地参与学习过程并获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，即为我們通常所说的高效课堂教学.

一、有效备课

高中化学高效课堂必须具备清晰的教学逻辑、明确的学习目标才能实现.教师“教什么”“怎么教”及准确的预估分外重要.教师必须在确立明确教学目标的基础上对教材进行再加工，才能令学生在有效的教学中获得知识和技能的提高.不仅如此，教师还应根据学生的认知特点进行重点突出、循序渐进的教学，使学生能够在主动投入中充分发挥出创造性并做到学以致用.

二、创设有效情境

有效的教学情境对于新旧知识的联系、学生对知识的重组与改造、学生对知识的同化与顺应、学生的思维联想、学生的积极参与和兴趣激发都能起到积极的作用.因此，教师应创设紧密联系生活、生产、科技的问题情境并因此激发学生的应用意识与学习积极性.

例如，教师在“胶体的性质与应用”这一内容的教学中，就可以设置以下问题：咸豆浆会聚沉，甜豆浆不会，原因是什么呢？混用不同墨水时，钢笔就会写不出来，原因是什么呢？学生在认知冲突中往往会变得更加积极，思维的全面性与变通性也会因此得到锻炼.

三、有效提问

课堂提问这一联系教师、学生、教材之间的纽带往往能够开启学生的思维之门.善于提问的教师往往能够令课堂氛围更加活跃，学生的思维能力、理解能力与表达能力也会在恰到好处的提问中获得有效的发展.

例如，很多教师在“盐类的水解”这一知识的教学之后，往往会要求学生对泡沫灭火器的原理进行解释.教师可以将知识点拆解成以下问题供学生思考并使其获得理解：①硫酸铝属于盐的哪一种类型？硫酸铝溶液存在的平衡是怎样的？②碳酸氮钠属于盐的哪一种类型？碳酸氮钠溶液存在的平衡是怎样的？③将两种溶液混合，两种溶液中原有的平衡会因此受到影响吗？④原平衡相互影响会产生怎样的结果呢？一连串的问题令学生在各个击破的思考中获得了知识的全面吸收.

四、实验探究

化学实验这一化学教学的重要内容与手段是化学学科的基础，学生在知识的形成、联系、应用的体验与探究中往往能够养成科学的态度，并在科学的探究中获得实践探究的意识与能力.学生在实践探究中进行大胆猜测、自主操作、观察思考、分析结论、师生交流，往往更易得出准确的结论并获得能力的发展.不仅如此，教师还可以适当引导学生进行实验的自主设计，在学生评价、教师评价中获得实验的合理性与安全性并进行实践操作.放权给学生探索自己想知道的问题能使学生的学习热情更加饱满并养成一定的科学实践素养.

五、借助导学案

导学案的设计与实施实际上正是教师对学生自主探究与感悟的指引，一般来说，导学案可以按以下步骤实施：①引导学生根据教师设计的“导学案”进行课前预习.②对学生的知识认知程度进行及时的了解与掌握.只有这样，教师才能根据学生实际情况进行有的放矢的课堂教学.例如，教师在“金属的电化学腐蚀与防护”这一内容的教学中，首先可以设计导学案引导学生进行教材的阅读并获得金属腐蚀、金属的电化学腐蚀、金属的化学腐蚀等定义，引导学生自主获得金属防腐的方法.然后在课堂教学中对学生进行适当的辅导与点拨，并使学生能够更好地掌握本课重点.③根据课前设计落实课堂教学的各项目标与措施.④教师回顾教学过程并做好课堂教学存在问题、课堂收获与亮点的及时总结，引导学生进行总结并记录学习上的收获.导学案的实施令学生之间、师生之间的交流更加亲密，学生养成课后反思、总结规律与学习方法的同时也提升了知识整合的能力与质疑答疑的能力.

总之，教师在高效化学课堂的构建中要考虑的因素很多，学科特点、教学的双边特点等都是教师在课堂教学的设计与落实中需要考虑的内容，只有这样，教师才能根据教学内容、教学规律与学生学习特点进行针对性的设计，使学生在充满教学艺术的课堂中保持化学学习的积极情感与态度，使教师的教学能力与学生的探究意识、能力均在高效课堂的实现中获得发展.