立足化学实验凸显多彩世界

陈少华

随着信息技术的日益普及，多媒体教育已成为课堂教学的新模式，特别是化学实验课堂教学，由于其容量大、直观、形象、快捷、高效以及可以结合声、形、试听等特点，已被广泛地运用到化学实验教学中.下面我将结合自身教学实际谈谈化学实验教学在多媒体CAI中呈现出的多彩课堂.

一、兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师.有了兴趣才能以极大的热情投入到学习中去.化学实验与多媒体结合，是提高学习化学兴趣的最好途径.多媒体技术以其图、形、活的特点可以极大地激发学生学习化学兴趣和动机.正确利用多媒体计算机辅助教学可使化学实验课堂生动形象，也可以让学生在活泼轻松的气氛中学习，从而提升学生的化学学习兴趣.

二、突破教学重点和难点，变难为易，变繁为简

中学化学中有相当一部分教学重点、难点化学实验无法在课堂上直接演示，学生学起来比较抽象，他们既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力.运用多媒体活泼、形象、直观的情境，可以有效联系环境，唤醒长期记忆中的知识、经验或表象，刺激学生去主动发现，主动探索，让师生在互动中去完成问题的理解，把抽象问题变得形象，突破教学重难点，变难为易，变繁为简.例如，在“二氧化碳的实验室制取”的实验中，教材中的叙述比较简练，学生理解及记忆都有一定的难度.用多媒体重现实验室制取二氧化碳发生装置及收集方法，图文并茂，音视频相互教学则可大大提高这一知识点的学习质量.对于一些较复杂且有危险的实验，可以拍成录像在课堂播放，这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象.

利用多媒体课件展示Flash动画演示，真实而形象地说出违法操作规程的严重后果比老师纸上谈兵，反复强调要深刻得多，这样既利于把难以想象的微观世界宏观化，又把难以演示的实验形象化.通过直观地视频，大大降低了知识理解的难度，使学生可以深入认识事物的本质，顺利突破难点，变难为易，变繁为简，规范、科学且安全.

三、使抽象问题简单化、具体化、形象化

多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维能力，将抽象问题简单化、具体化、形象化，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展.例如，在讲解“水在通电作用下分解”的实验中，我通过课件模拟水分子分裂成氢原子和氧原子，氫原子和氧原子不断运动，相互碰撞，每两个氢原子碰撞结合成一个氢分子，每两个氧原子碰撞结合成一个氧分子，这样就生成了氢气和氧气.课件展示了微粒分裂和结合的过程，使学生对粒子之间有间隔、粒子在不停地运动等知识有了更直观、形象的认识，对水分解的变化也有了更形象的理解.通过多媒体课件进行动画模拟形象生动地表现分子、原子、离子的微观运动特征和它们结合的实质，可以让学生直接认识微观世界，了解化学变化的实质，从而理解化学反应原理和机理.

四、多媒体实验教学拓展学生视野，知识延伸课外

九年级教材在“讨论”“化学、技术、社会”“练习与应用”“资料卡片”和高中化学人教版“实践活动”“课后作业”“调查”“思考、交流”等多个栏目中，都对学生利用网络查阅资料提出了具体的要求.例如，九年级化学下册第四页“讨论”栏目：根据你的生活经验和表8-1所提供的信息，并查阅有关资料分析下列问题.再如，人教版必修一第39页第11题：通过报纸杂志书籍或互联网等，查阅有关氧化还原反应在日常生活，工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例，讨论并交流你对氧化还原反应的认识.看似简单的一道题含有多重含义：1.查阅资料的途径有报纸杂志手机或互联网等，提醒学生网络是查阅资料的有效途径，但不是唯一途径;2.讨论并交流，可以课堂上交流，可以课下对面交流，也可以在网上通过QQ、微信交流.而通过网络交流，不但可以和本班、本年级的同学交流，还可以和老师交流，和对此问题感兴趣的网友交流.计算机的使用，尊重和促进了学生的个性发展，扩大了交流范围，也培养了学生的合作精神，将教学从课堂延伸到课外，拓展了学生的视野，促进了学生全面发展.

综上所述，开展多媒体计算机辅助教学是化学教学手段现代化的重要途径，每位教师应充分发挥多媒体长处，将各种手段和方法有机交融，各展其长，相扶相长，相得益彰，以保证化学实验课堂结构最优化、最合理，从而促进化学实验教学质量不断提高.