探讨核心素养下的初中物理教学策略

吴凡娥

摘要：随着素质教育理念的不断深入，在当前核心素养下，如何更新教学理念，强化教学策略，是摆在教师面前的一项重要内容.本文主要对核心素养下的初中物理教学策略进行探究，希望能够为相关教职人员提供一些参考.

关键字：核心素养 初中物理 教学策略

初中阶段的物理学习，是帮助学生建立科学性思维的关键，但是在调查中我们发现，由于应试教学环境的影响，导致教师在授课过程中主要采用“灌输教学”“填鸭教学”等手段，使学生对于物理学习产生了一定的抵触情绪.为了改观这种现象，教师需要结合核心素养的要求，让学生掌握新颖的学习方法，敢于进行实践与创新，巩固课堂教学质量的同时，也能够在课堂上营造出科学化的教学气氛.

一、创设相应的教学情境

初中阶段的物理难度适中，并且计算过程也比较直观，所以学生的学习难度不是太大.教师采取灌输教学的手段，尽管能够完成相应的教学任务，但是随着知识量的增多，学生势必会产生厌烦的情绪.为了改善这种情况，教师在教学过程中，不妨创设相应的教学情境，对相关的知识点，展开情境式的教学引导，这样既能够活跃课堂气氛，同时还可以强化学生的学习印象.

例如，在对“光”这个知识点展开教学的过程中，相信对于这个概念，学生肯定不会陌生，所以，教师不妨在完成基础教学工作之后，对于那些比较典型的知识点，通过举例来创设出相应的教学情境，激发学生的多元性学习思路.比如“天狗吃月亮”这种民间传说，与“光沿直线传播”有着紧密的联系，在情境创设的过程中，教师可以利用模拟的方式，深化学生对这种天文现象的认识，并引导学生对“月食”的天文现象平面图展开绘制，对“天狗吃月亮”这一古老民谚进行深入分析，強化学生的科学性探究意识，这样既能够帮助学生掌握相应的知识，同时也可以进一步强化其科学素养，加强核心素养方面的教学理念;再比如对“凸透镜”这个内容进行学习时，在课堂上，教师也可以试着引导大家利用美术课堂上的工具，像剪刀、硬纸板、胶水等，制作出一些与生活有关的简易“凸透镜”，在这个提倡动手实践的教学情境中，让学生对学习产生多样化的理解，不再反感物理学习，而是在动手实践的过程中，热爱上这门学科，并最终养成健康生活的意识，也能够为教师后续教学提供更多的创意思维.

二、引入多元化的教学手段

随着教学技术的不断发展与进步，在当前的初中物理教学课堂上，教师也应该积极拓宽自身的教学思路，合理应用那些新颖的教学方法，这样既能够改变学生对传统课堂的认识，同时还可以烘托出相应的教学氛围.当然，在拓展物理教学方法的过程中，教师不能过于主观，可以适当听取学生的一些建议，采取些大家更容易接受的方法，突显学生的主体学习地位.

例如，教师在对“声的世界”这个单元进行讲解时，不妨在课堂上利用多媒体教学技术，对“声音的特性”展开深入化的教学分析，为学生播放响度不同、音调不同的同一首歌，学生在欣赏音乐的过程中，可以找出不同点，教师根据学生的反馈，引入响度、音调的相关概念，而当学生分析完基础知识后，教师还可以提出一些具有创新含义的问题，如如何理解响度、音调的不同，是什么因素影响声音的响度和音调的不同等内容，来深化学生对声音特性的认识，这样在普及科学知识的同时，也能够帮助大家在生活中获得更多的知识，强化其核心素养.其次，在教学过程中，学生间的学习差异性问题不容忽视，教师可以引入分层教学的理念，针对学优生、中等生和学困生这三个不同的群体，设计出不同的学习目标、学习内容，帮助大家在自己学习能力的基础上，掌握相应的知识内容，对于这类教学方法，教师要强调执行过程中的人文性，不能用机械式的教学方法来引导，要帮助学生对课上、课下的内容形成联动，就彼此学习的难点、重点展开相应的交流，适当引入一些生活化的案例，增强物理学习的人文实践意味.

总而言之，在核心素养下，教师也应该对传统的物理教学理念、方法进行妥善的改变，结合初中生的学习心态，引导其发展个人核心素养，就生活认识、实践能力、和人文素养等，制定出有效的教学策略，进一步提升课堂教学的整体质量，这对于素质教学的发展，也是大有裨益的.

参考文献：

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[2]冯岳翔.基于核心素养下初中物理课堂教学策略之“八个重要”[J].中学物理，2018，36（08）：12-14.

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